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                七年級語文的課件

                課件 時間:2019-11-19 我要投稿
                【www.ruiwen.com - 課件】

                  課件對於教學質量來說是很有影響的,下面是小身邊編整理的七年級語文的課件,希望對你有幫助。

                七年級語文的課件

                  七年按照平常來說級語文的課件一

                  (一)朗讀全文,內化情感。

                  1。結合課文內容體會文中四個省略號所表達的意思,並試著說一說省略的內容。

                  2。如果←你是課文中的“我”,你會有什麽感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

                  (二)隨文練筆,加深感悟。

                  結合課後問題:你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什麽?引◣導學生同人物對話,並寫下來。

                  (三)背誦語段,豐富積累。

                  1。按照課後要求背誦課文的最後兩個自然段。

                  2。學生可在此基礎◆上選擇自己喜歡的段落背誦。

                  (四)拓展延伸,推薦閱讀。

                  1。引進史鐵生懷念想著想著母親的有關文摘。

                  母親生前沒給我留下過什麽雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去劃過這名隊員世之後,她艱難的命運,堅︼忍的意誌和毫不張揚的愛,隨光陰流¤轉,在我的印象中愈加鮮明深刻。  有一年,十月的風又翻動起安詳的落葉,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這麽大。”我放下書,想,這麽大√一座園子,要在其中找到她的兒子,母Ψ 親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

                  ──摘自史張雲峰鐵生《我與地壇》

                  我有一個淒苦的夢……在夢裏,我絕望地▃哭喊,心裏怨她:“我理解◥你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛老子後頸都在冒涼風你,不知道我們是多麽想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠的地方,並不知道她在哪兒。這個夢一再走進∞我的黑夜,驅之不去。

                  ──摘自史鐵生《有關廟喪屍的回憶》

                  我坐在小公園安靜的樹林裏,閉上眼睛,想,上帝為什麽早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心裏太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睜開眼睛,看見風正從樹林裏穿過。──摘自史鐵生《合歡樹》

                  2。推薦閱讀史鐵生相關作品。

                  (1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》,進一步體會史鐵生對】母親的懷念。

                  (2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》,進一步體Ψ會史鐵生對人生的思考。

                  七招了招手年級語文的課件二

                  【教學目標】

                  1。 知識與技能:學生能夠流利、有感情的朗讀課文。

                  學習作者抓住景物特征多角度、按順序的展開描寫和⊙情景交融的寫法。

                  體會比喻、擬人的修辭手法在寫景中的作用,品味本文優美的語言。

                  2。 過程與方法:通過聽讀、朗讀、品讀等方式,讓學生感知課文內容。

                  通過對〗妙詞佳句的品析,培養學生的語感。

                  3。 情感態度與價值觀:感悟作者對春天的熱∩愛和贊美之情。

                  培養學生熱愛眼神一陣緊縮大自然、珍惜青春的感情。

                  【教學重點】

                  反復朗讀感知內容,體會美感。

                  揣摩、品味本文優美的語言。

                  【教學難點】

                  學習作者抓住特點多角度、按順序@ 描寫景物的方法。

                  揣摩、品味本文優美的語言。

                  【教學準備】

                  教師準備

                  1、布置學鐵補天嘆息笑著生預習課文,找出生字詞,自己註音、釋義。

                  2、搜集有關春的詩文。

                  3、準備西瓜錄音機、錄音帶。

                  學生準備

                  1、預習課文,解決生字◣詞,初通文意。

                  2、搜集有關春天的詩文。

                  【課時安排】 2課時

                  【教學過程】

                  第一課時

                  一、 創設情境、導入新課

                  法國有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過:美是到處都有的,對於我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。的確,我們→的生活充滿了美。春天也是↘一種美,春回大地,萬象更新,帶來了溫暖,帶來了生機,帶來一陣大喊大叫了力量。古往今來,許多文人描繪過春天,歌頌過春卐天,由此產生了許◣多不朽的篇章。 同學們,你們知道有哪些有關描寫春天的詩句?(春風又綠江南※岸,明月何時照我整天馬不停蹄來去匆匆還?——王安石《泊船瓜州》;春色滿園關不住,一枝紅杏放心出墻來。——葉紹翁《遊園不值》;日→出江花紅似火,春來江水綠如藍。

                  ——白居易 《憶江南》;不知細葉↙誰裁出,二月▃春風似剪刀。——賀知章 《詠柳》;竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。——蘇軾 《惠崇春江晚景》;《錢塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨⌒步尋花》…)以ξ上背誦的古詩句、成語,容量有限,是取一個景物或兩三個景物來寫春的,今天我們」學散文《春》寫的景物沒用了可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?現在就讓我們一起來欣賞這令人陶醉的春色!(板書課題、作者)

                  二、 初讀課文,整體感知

                  1。 文學常識(學生介紹,教師補充)

                  朱自清,原名朱自♀華,字佩弦,號秋實,後改名自清。江㊣ 蘇揚州人,原籍浙江紹興是我國現代最優秀的散文家之一,也是著名的詩人、學者、語文學家、民主戰士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等  。

                  2。正音釋義

                  醞釀   蓑笠  抖擻  嘹亮 黃暈  應和  呼朋引伴  花枝招展  烘托  朗潤

                  賣弄  宛轉  漲  散

                  3。整體把握文章內容

                  教師配樂範讀課文,朗讀時『註音語氣、語速、語調及重音的把握,學□生邊聽邊體味美感。

                  學生書友110728142406101自由朗讀課文(指導朗讀要求:基本語調該是輕柔、緩慢,語句清晰、自然、質樸,感情基調是∮充滿喜悅和希望的),並思考以下問題:

                  (1)  課文主要寫了什麽本身只是幾個混混內容?

                  (2)課文可以︼分成幾個部分?怎樣劃分?

                  (3)文中具體描頂起了傲世繪了哪五幅春景圖?

                  引導學生理清文章思路,概括結構內容:

                  課文主要寫了什麽內容?

                  本課作者☉對春天作了全面、精〓細的觀察,抓住了春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

                  課文可以分成幾個部分?怎樣劃分?

                  本課可以分為三個部分:

                  第一部分:(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

                  第二部分:(2—7)具體寫——繪春。把景物和感受←結合,全面細致地描繪出春景圖。

                  第三部分:(8—10)總寫——頌春。贊美春天,點出了∴春天的特點:新、美、健。

                  文中具體描繪了哪五幅春景圖?

                  文中具體描繪了五幅春景圖。

                  春草圖——第三自然段

                  春花圖——第四自而你然段

                  春風圖——第五自然段

                  春雨圖——第六自然段〖

                  迎春圖——第七自然╱段

                  根據以上歸納,我們看看作√者在這篇文章中表達出了校園裏發生那麽大什麽樣的思想?

                  歸納出:作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪,抒發了對〒春天的贊美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感⌒ 情。

                  三、品讀課文,體會美感

                  (一)指幾名同學讀第→一自然段,思考:

                  1、作者盼望春天到來時的心情是怎樣的?從哪些詞上可以看出?

                  ( 渴望春天的急切心情———盼望著,盼望著 ,連用兩個“盼望著”,是一種反復的寫法。反復可以更形象生動☆地突出急切之情。)

                  2、除了兩個盼望著,還有兩個了,“東風來了,春天的腳步▼近了”,一起讀一下,讀著給人什麽感覺? 一種親切柔和的感覺,充滿了喜悅之〓情。

                  而且講“春天的腳步近了”,這裏還用了一〗個什麽修辭?擬人。

                  3、小結:

                  這一段,看似簡單實卻又擔心我跟你合作會引起補天太子際也是耐人尋味的。雖然只有一句話,但是作者通過抒情的手法,運用反復、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天到來的急切心情,還有對春天的親近感,喜歡春天的感情。

                  4、齊讀第一節,註意讀出盼望春天到來的急切欣喜之情。再來還沒有收藏思考一下,文章一開頭就表達了急切、喜悅之情,在結構上有什麽作用呢?

                  點題,總領全篇,引起下文,奠定了全文熱愛春天的感情基調 。

                  (二)朱自清是那樣的期盼春天,春天來了,他美妙如詩的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫呢?(全班齊讀第二段,五幅圖畫每人讀一節)

                  1。作者第二段一開始便用擬人的手法(剛睡醒)對春回大地作了概括的描繪妹妹,突出萬物復蘇的】特點,“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情,千盼萬盼的春天來∩了。那麽接著作者從哪幾個方面來寫不由得留意了一下一切睡醒、春回大地的景象呢?

                  (運用了排比的手法由面到點具體勾勒出山色、春水、陽光等々三個方面春回大地的景象,語言優美,特征突出、順序清楚,為具體描繪五幅圖畫創設了廣闊的背景。)

                  2。 有了粗筆勾勒的背景之後,作者才∞開始用他那細致的筆觸,工筆細描富有特征的春天的景物,繪出一幅幅美麗的春景圖。

                  教師先介紹主要從哪幾這人絕對是一個危險人物個方面來學習寫景隊伍之中出現過散文

                  (1) 寫景順序;

                  (2) 寫景散文█的語言特色,修辭;

                  (3) 抓住卐景物在特定季節、特定地點的特有現象進行描繪,使特征突出;

                  (4) 融情於景或我沒跟顧獨行說清楚只占據中心借景抒情,表達作者的感情。

                  引導學生從以上幾個方面具體感知“春草圖”,誦讀,品味。

                  (學生分析、討論,教師引導、指點)

                  ①順序:由點到面,由近及遠,從正面到側面

                  ②語言特色:修辭:擬人、排比——形象再現了春草勃發帶給人的歡快心情。

                  用詞:動詞:“鉆”;疊詞:“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”

                  “輕悄悄”“軟綿綿”

                  ③寫出ㄨ春草的什麽特點?新,充滿活力。

                  ④流露出作者怎樣的↑感情?喜愛之情

                  (學生嘗試誦讀、背誦。註意通過抑揚、重音、節奏的變化表達出感情。)

                  四、 課堂小結

                  學習了以上部分,我們應該了解寫景散文的基本特點,並能運用這些知⌒識去閱讀寫景的文章:寫什麽景?抓住什麽特點?用了怎樣的順序?有何語言特點?包含了怎樣的感情?這樣學習,我們不僅能知其然,而且還能知其所以然,真正形成閱讀寫景散文的能力。

                  五、 布置作業

                  1、 運用所學方法分析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”。

                  2、 誦讀全文,爭取在理解∑ 的基礎上背誦。

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