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                一年級語文天地人優秀課哈哈哈件

                課件 時間:2019-11-17 我要投稿
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                一年級語文天地人優秀課件

                  課前準備

                  1.生字卡片,制作多媒體。(教師)

                  2.預習生字,做字卡。(學生)

                  教學過程

                  一、激趣導入,認識“天、地、人”

                  1.互︻動活動一:同學們玩過“相反動作對對爆炸之中碰”這個遊戲嗎?老師說舉起〇右手,你們就舉起左手。我說什麽,你△們就做我說的相反的動作,明白嗎?

                  2.互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個遊戲變成“相反詞語對▂對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對——右。

                  3.(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)

                  設計意圖:對於低年級的孩子來說,遊戲是最能走近其二首領和三首領心靈的,因為每個▲孩子都喜歡遊戲。兩個遊戲的設計都緊緊圍繞著教學目標,讓孩子々在遊戲的“趣味”中慢慢走平靜道進學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。

                  二、欣賞童謠,認識“你、我、他”

                  1.播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽◥對我說:“孩子,孩子,你都必須要挑選一個繼承者是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說▓:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家◥,什麽都不怕。)將視頻定格在最後一句話。

                  2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童︼謠,“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?

                  3.互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別轟指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生∮交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然後,學生小組內進行交流表達。

                  4.教師板書“你 我 他”,學生認讀。

                  設計意圖:童謠激發√興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然後進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞◢的不同含義。

                  三、利用字卡,認讀生字

                  1.教師引卻是眉頭皺起導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。

                  2.同桌合作:拿出生所以字卡片,同桌╳互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以ξ當小老師教同桌讀字。

                  3.開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。註意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。

                  4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的♂字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什麽好方法記住這個字。

                  5.學生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指∏導。

                  天:(1)聯想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。

                  (2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了位置人的頭,引申為頭頂以上的天空。

                  (3)組詞識字:天上、每天、天真。

                  地:(1)熟字∑加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“《天地人》教學設隨後低頭沈思計及課後反思”。

                  (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。

                  (3)組詞識字。大地、地面、土地。

                  他:(1)熟字加偏↘旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。

                  (2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。

                  (3)組詞識字。他們、他人、他鄉。

                  (4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”,字←的左邊不同,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“《天地人》教學設計及課後反思”。

                  人:(1)數筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是●捺。

                  (2)字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。

                  (3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

                  (4)組詞識字。大人、人民、人們。

                  我:(1)聯想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。

                  (2)組詞識字。我們、我的、我家。

                  你:(1)部件組合法∞識字。左右結構,“亻”加“爾”。

                  (2)組詞識字。你的、你們、你家。

                  設計意圖:低年級識字教學最有效的辦法就是復現,根據兒童“先快後慢”的遺忘一切規律,當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發展語言能力☆的同時也提升了識字能力。

                  四、遊戲鞏固,課堂總結

                  1.出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞並說一句話。

                  2.小結:我是老師,你是我※的學生,他但依舊受了重創也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人↘↘。

                  設計意圖:在遊戲中鞏固6個生字,並借助遊戲進一步應用生字,組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,更你這不是本體是深入理解字義,運用生字的重要環節。

                  教學反思

                  本節課設計重點體現Ψ Ψ “三務實”,即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情直接朝清風境中識字,在快樂活動中識字。

                  1.多種方法★識記,提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容,也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在匯報〖的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。

                  2.《語文ζ 課程標準》在低年級的教學目標中提了七成出:喜歡學習漢字,有主動識字的願望。這種喜歡和願望需要老師在平』時的教育中去激發和培養。比如在教學生字○時,用生字卡片,讓孩子們三到四個人為一小組進行合作,想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠,創設情境識【字。將情境帶入課堂,將課堂還給學生,給學生更多的活動空間。

                  以上就是由小編「整理的一年級語文天地人優秀課件,希望大家※喜歡!

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