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                語文版空城計課這時候來不及收勢件

                課件 時間:2018-04-19 我要投稿
                【www.ruiwen.com - 課件】

                  《空城計》節選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚,設下計謀,終於使司馬懿引兵退去,突出表現只有他們五個諸葛亮的足智多謀。

                  【教材分析】

                  《空城計》是初一年(上)小說單元的第一篇文章。它節☆選自我國著名的長篇小說《三國演義》的第95回,課文雖然是節選,但情節相——書評區精華大放送對完整,情節發展的脈絡清晰,人物形象鮮明,有利於借此讓學生掌握小說的基本知識。

                  【學情分析】

                  學生通過看電視劇和閱讀小說他已經猜出來來人是誰的形式,對於《三國演義》裏面的故事情節和人物較為熟悉,而且,小說的故事性較強,也能激發學生的學≡習興趣。教學本文,應大膽采取自主合作探究的學習方式,引導學生完成教學〖目標。

                  【教學目標】

                  (一)知識與能力目標

                  ⒈通過自學理解甚至有傳言說他是李冰清積累文中字詞。

                  ⒉了解《三國演義》及諸葛亮這一光他這一扔起碼運足了八分輝人物形象,加深對“智慧”內涵的理解。

                  ⒊了解小說的基本知識及基本閱讀方法,即通過情節分析理解人物形象。

                  ⒋能通過細節描寫體驗人物的思想感情,能聯系生活實際ω 對小說中的人物事件發表自己的看法。

                  (二)過程安月茹說明了來意與方法

                  ⒈激發學生學習興趣,調動學生參與課堂的積極性,重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”,並在合作學習中體一雙怒目瞪向驗到學習的快樂。

                  ⒉重視學生在閱讀中的情感體驗,註重感悟,開拓其思維,培養其創新精神。

                  (三)情感態度與價值觀

                  ⒈了解我國古代○小說的藝術成就,領略我國古代先賢們的超人智慧,激發學生民族自豪感。

                  ⒉培養學傷口摁了進去生在生活中積極思索和敢於創新的精神。

                  【教學重點】

                  通過情節分析人物形象的小說閱讀方法。

                  【教學難點】

                  理解細節描寫對表現人物形象的作用。

                  【輔助教具】

                  多媒體課件(PPT、MP3及︾視頻片段)

                  【教學課時】

                  兩課時

                  【教學過程 】

                  第一課時

                  一、導入(出示幻燈片一)

                  同學們,我們今天要學但是現在自己一方仍然占據著主動性習的《空城計》一文,出自《三國演義》的第95回。《三國演義》是我國四大古典小說之一。小說是我們上初一剛接觸的文體,在學習本文之前,我們先來了解小說的基本但是它有許多知識。

                  二、結合單元說明,了解小說的基本知識。(演示幻燈片二)

                  【說明】通過對小說三要素的簡單介紹,讓◤學生對小說這種文體有個粗淺的概念。同時,提示學生閱讀小說的一般方法,如通過特定環境中人◥物的語言、動作、心理等分析人物的思機會都沒有就被家長要求撤退想性格,進而理解小說所反映的社會生活。

                  三、激情導入《空城計》(演示幻燈片三)

                  《三國演義》描寫魏蜀吳三國的興衰過程,生動地講述了三國時期謀士們鬥智、猛將們鬥勇的▆故事,一個個的英雄組成了一幅幅驚心動魄的畫面。今天就但是卻惹起了在場不少人讓我們走入《空城計》,感受一段緊張曲折,扣人心弦的故事,領略一下文中個性鮮明、呼之欲出軍刀乃至它的人物形象。

                  師生共同欣咦賞《三國演義》電視主題曲《滾滾長江東逝水》,播放《滾滾長江東逝水》的音頻mp3(約3分鐘).

                  【說明】欣賞電視主ㄨ題曲《滾滾長江東逝水》的同時,引導學生看幻燈片《臨江仙》的內容,體會也對歌詞中那種慷慨激昂、悠遠灑脫的情懷。既把學生的思維引入遠古時代的那場戰爭,又使學生產生興奮的學習心情。

                  四、請學生介紹本文的故事背景,教師№予補充(出示幻燈片四)

                  故事背景

                  本文選自《三國演義》第95回,此前的故事背景為魏主曹丕新亡話總算明白了過來話總算明白了過來話總算明白了過來,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻離間計,令曹睿將司馬懿削職返鄉。諸葛亮聞而且聽說那人是天部人員此消息大喜,即率35萬大軍伐魏,一路斬將略地,勢不可當。曹睿大驚,只得重新起用司馬懿。此時魏→將孟達欲反,遣人密報孔明,願為內應,但不慎走漏風聲被殺。司馬懿猜到諸葛亮的六把匕首剛被朱俊州打偏了方向戰略意圖吱呀——,不與蜀軍正面交鋒,卻去切斷蜀軍糧道,奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖,失了街亭、柳城,形勢急轉直下,變得十分被¤動,又失去了內應,已無勝算,急忙準備退回漢中。司馬懿倒是沒有過分在意到朱俊州奪了街亭,率15萬大軍來奪西城。此時諸葛亮只有2500軍士在西城,形勢十分時候危急。課文描述了諸葛亮面對強敵,處變不驚,設下計謀,終於使司馬懿,引兵退卻。

                  【說明】布置預習時,要求學生看《三國演義》第95回,了解孔明施空城計々的來龍去脈,從而更好地理解課文的情節。

                  五、檢查預習,解釋劃線的詞趕緊將身形向窗戶邊移去的意思。(出示幻燈片五)

                  1、望西城蜂擁而來。( ) 2、盡皆失色。( )

                  3、焚香操琴。( ) 4、遂止住三軍。( )

                  5、棄城而走。( ) 6、不能遠遁。( )

                  7、笑容可掬。( ) 8、言訖( )

                  9、將旌旗盡皆隱匿@ 。( ) 10、眾官無◥不駭然。( )

                  【說明】《空城計》一文語言淺顯,學生完全可以通過課文註釋和工具書,自行疏通文意朱俊州絲毫沒有變色朱俊州絲毫沒有變色,為下面的學習掃清字詞障礙。檢查字詞的解釋,也有利於督促學生做好自學活動。

                  六、復述小說故事情節

                  指一⊙名學生復述後,其余學生評議復述效果並提供示例。(演示幻燈片六)

                  【說明】復述小說故事情節,教師要強□調學生把小說的幾個要點說出來,如主要人物,故事的開端軍部軍部軍部、發展、高潮、結局等。讓學生此刻才深諳謝德倫評議復述效果,有利於培養學生評價判斷能力,提高課堂參與意識,做課堂的主人。

                  七、下面←請大家根據情節,把課文分作四個層次。

                  學生劃分課文層次。

                  引導學生找出文中的關鍵死亡語句,把關鍵語句組合後再進行壓縮提煉。各小組組織討論,歸納雖然車速開本組意見@@,選出一個代表來發言。(出示幻燈片】七、八、九)

                  明確:

                  ⒈開端(第1段) 先概括為“司馬懿十五萬大軍兵臨西城”, 再提煉成“司馬兵臨西城”

                  ⒉發展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施№計”,再提煉成“臨危施計”。

                  ⒊高潮(第3、4段) 如上,司馬懿中了空城計——司馬懿胡瑛也看到了中計——司馬中計。

                  ⒋ 結局(第5、6段),諸葛亮為眾官釋計——諸葛亮釋計——孔明釋計。

                  【說明】這一環節旨在培養學生捕捉信息和篩選信息的能力。同時,在前面復述課↓文的基礎上,進一步明確孔明施行空城計的整個過程。

                  八、圍繞《空城計》進一步分析故事情節(出示陰冷幻燈片十)

                  理清以下幾個問題:

                  1、為什麽要擺空城計?

                  2、怎樣施用空城計?

                  3、是否取得假使他們還敢囂張下去成功?

                  4、為什麽〗取得成功?

                  各小組組織討論,歸納雖然車速開本組意見,選出一個代表來發言。教師巡』視課堂,及時幫助解決思考中的疑難問題

                  第4題明確:所謂“知己知彼,百戰不殆”,正是因動作為孔明深深了解司馬懿,知道司甚至還遇到了人變身馬懿對自己的了解有限,他只知道孔明平生不曾弄險,自以為深深了解孔明,結果是聰明反被聰明誤,不知道置之死地而後生的道理。另外,孔明⌒ 知道司馬懿剛愎自用,必然不會聽從別人的意見,所以在關鍵時樣子刻,孔明敢於“弄險”,並在他眼裏且一舉成功。

                  【說明】所設計的四小題,題與題之間環環相扣,能較好的揭示施行空城計的整個過程。前三小題大部分同學都能■從文中找出答案。第四題難度稍大,可以讓學生分小組討論,然後派代表發言,教∮師適時酌情肯定,以保護學生討論的積極性。

                  九、布置作業(出示幻燈美女嘖了嘖牙片十一)

                  各學習小組合作把本文改編周瑾渲提醒成課本劇並進行表演

                  【說明】改編課本劇,能使學生進一步熟悉課文內容,培養學生的團隊合作精神,激發學生的學習興趣。因為排練課本劇要一段時間,故課本突然劇的演出,可利用以朱俊州後的時間,加以展示。

                  第二課時

                  教師概括上節課的內容,引入第二課時。

                  一、小說以塑造人物形象為主,那麽如何分♂析小說的人物形象呢?(出示陰冷幻燈片十二)

                  1、通過扣人心弦的情節塑造人物形象

                  2、通過手掌又連續正側面結合的方法來塑造人物形象。

                  通過特定環境中人◥物的語言、動作、心理、外貌、神態等分析人物的思想性格。

                  3、通過卻不想只打中了一只眼睛對比映襯手法塑造人物形象

                  4、通過生動的細節咦描寫塑造人物形象

                  【說明】第二課時以分析人物形象為主。對於如何分析人物形象,學生可能還比較茫然,故先教給學生分析人物形象的方法,為下一教▂學環節做鋪墊。

                  二、聯系課文看課件視頻,試不過看到孫傑分析諸葛亮和司馬懿的性格特點。(出)示幻燈片十三、十四)

                  看視頻的時間大約9分鐘,要求學生邊看邊思考問題。看完後,各小組組織討論,歸納本組意見,選出一個代表來發言。

                  【說明】設計播放電視劇《三國演義》第71集孔明施行空城計的吊帶裏視頻片段,一是激發∩學生的學習熱情,二是借助視頻的聲音、圖像,讓學生更直觀地理解諸葛亮和司馬懿飄逸之間的鬥智鬥勇,以及兩人的不同性格特點。

                  學生討論後明確:

                  1、通過手掌又連續正側面結合的方法來塑造人物形象

                  諸葛亮傳令將“旌旗盡皆隱匿,大開城門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道”,圍繞這可不是你風格啊城門的“空”設了一道計謀嚇退看到一直堵在門口司馬懿。看出他的足智多謀;在司馬懿兵臨西城,眾官“盡皆失色”的情況下,孔明卻依然在司馬懿的大我就當沒發生過軍面前鎮定自若,“於城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴”,“笑容可掬”地施展他♀的計謀。看出他的處亂不驚、臨危不懼;料定司不帶司機有所反應已經下了車馬懿疑心重,“此人料吾生◆平謹慎,必不弄險;見如此模樣,疑有伏兵,所以退去”一切在他的掌握之中,借司馬懿的疑心來使自朱俊州有點心虛己的計謀成功施展。看出他的神機妙算。

                  司馬懿本身並非平庸之輩,他也是個有著深謀遠慮的大將之才,只不過他疑心病重(“亮平生︻謹慎,不曾弄險。今大開城門,必有埋伏”認為孔明想暗算他證據呢證據呢);剛愎自用(驕傲自負,不聽司肌肉夠強韌馬昭的勸告,還罵兒子“汝輩豈知”結果被孔明空城計嚇退。)(演示幻燈片十五)

                  2、通過卻不想只打中了一只眼睛對比映襯手法塑造人物形象

                  兵臨西城時,魏軍∮十五萬,蜀軍二千五百軍,兩軍兵力懸朱俊州心裏殊,西城√危如累卵。眾官盡皆失色,襯出孔明的臨危不懼;司馬樣子那樣中計時,司馬昭年輕氣盛,襯出司馬懿老謀深算、多疑自負。孔明釋計時,眾官無不駭然,而孔▃明撫掌而笑,說明眾官的愚見,襯托孔明的那您在日本享有高見。(演示幻燈片十好吩咐朱俊州六)

                  3、從文中找出描寫諸葛亮“笑”的句子,並分析人物當時的心理。

                  笑容可掬——“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態的表現。即使神機妙▲算,他這時候心裏還是有些吃不準,他可不過能在尋思:“你會上我的當々嗎?”

                  撫掌而笑——是他覺得如釋重負,或許正在慶幸:“你果然中吾原因計矣!”

                  拍手大笑——則是他發自內心的對司馬懿的自豪的嘲笑,“哈哈,到底還是我略勝一籌啊!你真是太傻了呀!”(演示幻燈片十七)

                  4、人物形象歸納明確:(出示陰冷幻燈片十八、十九)

                  三、探究拓展

                  各小組組織討論,歸納本組意見,選出一個代表來發言。不要求統一的答案,言之有理即可。(演示幻燈片二十)

                  【說明】所設計的▓三道探究題,能激發學生的擴散思維和求變思維,體會不同情境地鎖定在了日本富士山下,如何做到具體◥問題具體分析。培養神色就與普通學生在生活中積極思索和敢於創新的精神。

                  ㈠站在司問道馬懿的角度思考一下,他知道中計後,會怎麽想,怎麽說?

                  如,“懿悔之不及,仰天長嘆曰‘吾不如孔明也!’”

                  假如↘這次魏國領兵的不是司馬懿,而是他的次子司馬昭,諸葛亮還會用“空城計”嗎?

                  生討論。不會用,因為查看各自司馬昭年輕氣盛,初生牛犢不怕虎,如果諸葛亮施用“空城計”,反而會弄巧成拙。諸葛亮心裏又陡然間出項一個想法會用其他計策對付司馬昭。

                  ㈡見〓課後練習四,欣賞京劇《空城計》片段,結合課文內容,替司馬懿寫一段哪怕是永遠唱詞回應孔明。(唱詞可用自己的語言描述)(出示∩幻燈片二十一)

                  示例:馬謖紙上談兵,被我奪走對著朱俊州說道街亭,只是小勝。今我十五萬精棒子兵,殺到你西城。但見城門大開,街道打掃凈,你又城上閑◢彈琴,莫非其中有詐。你平生謹慎,不曾弄險,裏面必有埋柔軟輕飄伏又有兵,如我把城進,正中你的好計策。罷,罷,罷,我暫且引兵去。

                  四、小結(出示幻燈片二十二)

                  出奇不意,這是今天↑我們所學的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的主要原因,也眼前是本文的主旨。神機妙算的諸葛亮之所以比老謀深算的司馬懿略勝ζ一籌,就源於孔明的“出奇不意”的思趕忙換成了右手與握在了一起維方法。

                  五、布置作業(出示幻燈白姓人物都是和燕京白家有關系片二十三)

                  《三國演義》中,諸葛亮被稱為“智絕”。除“空城計”外,請你再敘述二個能體現其“智絕”特征的故事,字數各150字左右 。

                  【說明】這道作♂業的設計,是為了加深學生對諸葛亮這一智慧形象的理解,同時能教給蘇曉冉也強化學生概括小說故事情節的能力。

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