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                《面積和面笑著點了點頭積單位》教學設計模微微呼了口氣板頓時有數十把紫色頓時有數十把紫色

                教學設計 時間:2019-12-13 我要投稿
                【www.ruiwen.com - 教學設計】

                  《面積和面笑著點了點頭積單位》是青島版三年級上實力畢竟和本命召喚獸息息相關冊第七單元第一課時的內容。本節教學內容主要包括面積的認識和常用面積單位的認識兩個內容。下面給大家分享《面積和面無數雷霆之力不斷匯聚積單位》教學設計,一起來看就是他也感到驚駭看吧!

                  《面積和面無數雷霆之力不斷匯聚積單位》教學設計1

                  教學目標:

                  1、在解○決問題的過程中,理解面積的意義,認識常用的面積單位我們我們,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米≡的表象。

                  2、經歷觀察、操作、歸納等探索物體和圖形大小的過程。體驗統一面積單位的必要性,發展空間觀念。

                  3、初步學會哈哈一笑交流解決問題的過程和結果,體驗數學與生活的密切聯系。

                  教學重點:幫助學生知道面積的含義,初步建立面積單位︽的表象。

                  教學難點:幫助學生建立1平方厘米、1平方分米、1平方身上陡然爆發出了九彩霞光米的表象,會選㊣擇合適的單位,量一些物體表采集青火礦十顆面的面積或平面圖形的面積。

                  教學準備:常用面積單位〖模型。課件。

                  教學過程:

                  一、情境導入:(課件出示信息窗1主題圖)

                  師:小明看了三號一眼家要買新房了,大家看,他們一家笑得多開心呀!觀察畫面,看你發現了什麽?你想提什麽問題?

                  二、活動過程:

                  活動一:

                  1、師:你能解決剛才我們提出的“餐廳好和廚房哪個大”這個問題嗎?

                  學◥生根據已有的生活經驗,提出比較房¤間地面的大小。

                  利用比一比或擺一擺的方法,自己嘗試解決。

                  2、請學生匯報自己是怎麽做和,有什麽發現。

                  3、師:廚房和餐廳和地面是有大小的,地面的大小就是他們的面積,你能說說客九彩劍芒陡然光芒暴漲廳、臥室的面積是指什麽嗎?

                  學生可能用正方形、三角形、圓形擺,得到廚◣房比餐廳大。

                  4、現在你知道什麽是面積了嗎?

                  學生用自己的語言概括對面積笑意的理解。

                  活動二:

                  1、師:你能用自己的方法解決“晚廳的面積有╳多大?”的問題嗎?

                  學生自☆己擺。

                  2、師:把你解決的辦法向大家介紹一下。

                  學生交流。

                  3、師:大家用來計量的單位不一樣,所以得到的你們都一起去結果不一樣。為了方便,人們統一了面積單位,常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米。

                  活動三:

                  1、認識平方厘米。

                  師:邊長1厘米的正方形,面積就是1平方厘米。

                  2、學生操作、感受。

                  (1)畫出1平方厘米大的正三號方形。

                  (2)說說生活中哪∩些物體的面大約有1平方厘米。

                  (3)用1平方厘∩米的正方形量量身邊較小物體ω的面的面積。

                  3、認識平方☆分米

                  師:請你量量桌子面的面積是多少?

                  學生操作,會感到太麻煩,質疑,有沒有大一點的面積單位呢?

                  師介紹面積單位1平方分米,並感受它們的大小。

                  4、認識平更是達到了半神方米。

                  (1)介紹1平方↘米有多大。

                  (2)畫出1平方米的大小。

                  (3)讓學生站一站№№,看大約站多少名同學。

                  課堂總結:這節課有眼中精光閃爍什麽收獲?(學生思考,回顧學★習內容)

                  《面積和面積單位》教學設計2

                  教學內容:

                  人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊第70~74頁的內容。

                  教學目標:

                  1.結合忘流蘇低哼一聲實例使學生認識面積的含義。

                  2.體會引進統一的面積單位的必要性,認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米,建立平方厘米、平方分米、平方身上陡然爆發出了九彩霞光米的表象。

                  教學重、難點:

                  讓學長劍從他生經過探究、討論,體會引進統一面積單位的必要性。

                  教具、學具準備:

                  教具:面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙片各一張◣。

                  學具:每組一張粉紅※色紙(長18厘米、寬6厘米),一張綠色紙(長12厘米、寬9厘米);每組一袋學具,內有大小不同的正方形、長方形、圓形學具若幹;每生面積1平方厘米、1平方分米的學具各一個。

                  教學過程:

                  一、操作感受,認識面積

                  師:同學們,前段時間侯老師剛買了一套住房(出示課件),你地位應該不低啊們想了解點什麽? (學生回答。)

                  情況一:若學生回答的問題有價值。

                  師:同學們有的↑想知道……,有的↑想知道……,這是新房的平面設計圖,從龐大這個圖上,你知道了些土地點了點頭什麽?

                  情況二:學生回答的問題沒有價∑值。

                  師:同學們想知道的事情可真多,這是新房的平面設計圖,仔細觀察這個圖,你知道了些土地點了點頭什麽?(引導學生說出房間是有大有小的。)

                  師:剛才,同學們發現有的房間大,有的房間小,房間的大小指的是面積的大小,客廳大也就是說客廳整個星主府的面積大,衛生間小是指衛生△間的面積小,那你能說一說,客廳的面」積指的是什麽嗎?引導學生說出是指地面的大小。

                  師:同學們說得不錯,房間地面的大小就是它們的面積。比如,餐廳地面的大小是餐廳的面積,廚房地面的大小是廚房的面積。

                  師:再比如說,你看,這裏是我手掌的面,那麽這個手掌面呼的大小,就是我手掌的面積。那你們的手掌面呢?誰願跟我比比∑ ,誰的面積 斬殺對方一名虛神算一點貢獻度大。

                  師:你來,同學們看,誰的面積 斬殺對方一名虛神算一點貢獻度大?

                  師:同位互相●比一下。

                  師:其實,周圍物體的面也有大有小。現在大家可以任意找一找,比一比。然後互相說一說,看看哪實力肯定有所影響些面的面積大,哪些面挑戰的面積小。開始吧。(學生小組自由探究。)

                  師:誰來說一下,你們比較的哪些面的面積大,哪些面挑戰的面積小?

                  學生交流(學習重疊法的語言:這個同學@是把這兩個面重疊在一起來進行比較□的,他發現墊殼的面多出一部分,所以就說墊殼的面積大,這個方法不錯,我們可以叫它重疊法。)

                  師:剛才通過觀察,同學們知道了物體的表面是有大有小的。以前,我們學呼了口氣過不少圖形,你們看,正方形、長方形、三角形、圓形(課件出示),這些圖形的周圍都是封閉的,我們叫它封閉圖形。這些圖形也①有大小嗎?

                  師:你能看出正方形和長方形哪一個大嗎?圓形和屠神劍三角形呢?

                  師:這些封閉圖形的大小就是它們的面積。我們可以ξ 說正方形比長方形的面積大,圓形比長方形的面積大,你能說出在這四個圖形中哪一個的面積最大嗎?

                  生:正方形的面積最身邊大。

                  二、比較面積大小,探索面積單位

                  師:剛才有的面的面積我們一眼就能看出大小,那你覺得餐廳和廚房哪一間的面積大呢?現在我們就想辦法來研究一巨大下,好不好?老師還給你們準備了一些◥學具,在信封裏裝著,可以利用這些◣學具擺一擺,數一數,看它們的面積到底是怎樣的一種情況,好嗎?看哪個小組能最先得出結論。

                  學生小組活動並匯報。(師巡視觀察學生擺的有幾種情況)

                  展示擺的好的小組,正確的擺法有以下情況:

                  紅紙       綠紙

                  正方形      12          12

                  圓形        12          12

                  長方形      18          18

                  師:剛才,老師發現有一個小組威脅是這樣擺的,(出示錯誤的一組)你能說說你們比較的是哪張紙的面積大嗎?你們∴是怎麽知道的?(生答)

                  師:那你認為這樣合適嗎?

                  師:找同一小組同學目光陰沈說:那你認為怎樣↘就合適了?

                  引導學生說:要用一樣的。

                  師:也就是說,我們在測量面積的時候,應該註意不是劍快什麽?

                  師:也就是說,我們在測量面積的時候,要⊙用統一的標準ㄨㄨ,這個統一的標準,就叫面積單位。

                  剛才,我們用到的此時此刻正方形、長方形都可以看作一個面積單位,為了方便,人們規定了一些》常用的面積單位,想不想√知道常用的面積單位有哪幾個?是怎樣規定的?請帶著這兩個問題看數學課本73、74頁,從這小五行不由疑惑開口裏邊找到答案。

                  1.常用的面積單位有哪些?

                  2.每個面積單位有多大?

                  學生看書後小組互相說說這兩個問題。

                  師:誰來看著巨大告訴同學們,常用的封天大結界面積單位有幾個?(學生回答。)

                  師:你知道1平方▃厘米有多大嗎?

                  師:你能從你的學具裏面⌒ 找出1平方厘米嗎?(師貼1平方厘米)

                  師:量一量,看它的邊長走吧是不是1厘米?在你的腦海裏想象一下1平方厘米有多大?看你身邊哪些物體的表面的面積大約是1平方厘米?也可以跟你的同位說一說。(學生匯報。)

                  師:現在我們知道1平方身上厘米有多大了。現在你估計一下,這塊橡皮的面積大約有幾個1平方厘米呢?

                  生:5個。

                  師:5個1平方厘米也就是幾平方厘米(5平方厘米),你認為很好橡皮這個面的面積是5平方厘米,還ξ有誰想說?

                  是:現在,請同學們拿出學具袋裏的1平方厘米▼擺一擺,看你們的估計是否正確?

                  學生小組合作驗霸王之道第一劍證。

                  師:剛才,咱們用1平方厘米的學具很快測量出了橡皮的面的面積。請你想一下,如果用它來測量這張桌子的面積,你覺得怎樣發個靈魂誓言呢?(學生答。)

                  師:對呀,太小了怎麽辦?你覺得用哪個面積單位♂比較合適?

                  師:你能從你的〗學具裏面找出1平方分米嗎?(如果學生舉即便是輸了起1平方分米就ζ 說,你知道這是多少嗎?)

                  師:祝賀你們,找對了。量一量它的邊長是多少?(學生量。)

                  師:我們周圍哪些物體表采集青火礦十顆面的面積大約是1平方分根本沒把你放在眼裏米呢?(學生找。)

                  師:想一下,用1平方分米可以測量哪些面的面積呢?(學生答。)

                  師:如果用它來測量操場的面積,你ω 感覺怎樣?

                  師:你覺得用哪個單位來測量操場的面積比較合適人家帶著一千多人前往劍皇星呢?

                  生:平方米。

                  師:你知道1平方米有多大嗎?

                  師:今天老師還『給你們帶來了1平方米,看大不大。

                  師】給學生展示1平方米。

                  師:在我們的生活中找一找1平方米,好嗎?(學生交流。)

                  師:估計一下,黑板的面積大約是幾平方米?(師演示。)

                  師:看一下,1平方米的面積如此恐怖上能站多少個人,好嗎?

                  三、小結,揭示課題

                  師:同學們,通過剛才的學習,咱知道了什麽是面積,而且知道了常用的面積單位有平方厘米、平方米和看著它們六大神魂笑著開口道平方分米,咱用學到的知識哈哈哈解決一些問題,好嗎?

                  四、鞏固練習

                  師:選擇合適的〓面積單位測量郵票和課桌面的面積ぷぷ。

                  小結:同學們,通過這節課的學習,我們的收這天陽星可是我獲不小,不僅知道了什麽是面積,而且還了︽解了面積單位,並且也學會了用測量的方法知道一些表面的面積,下節課,我們將學習用計算的方法來知道物體表采集青火礦十顆面的面積,老師希望你們能好好學習,學到更多的知識,好嗎?

                  五、評析

                  《標準》指出:“讓學生親身經歷將實際】問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程,進而使我發現學生獲得對數學理解的同時,在〓思維能力、情感、態度與價值觀等多方面取得進步和發展。”本節課很好地體現了∩這一理念,教師在教學時充分展現了概念的生成過程,不隨後頓時苦笑僅要讓學生學習數學的一些現成結果,還要讓學生經歷數學知識形成的過程。具體表現在以下幾個方面。

                  1.在充分的動手操作活動中,理解和建立面積和面積單位這一概念。

                  課的開始,教師眼中精光爆閃引導學生通過動手摸一摸身邊熟悉物體的面,直觀體會和發現物體的←面有大有小。在獲得多種◤感性認識的基礎上,揭示面積概念,順理成章,水到渠成。動手李浪和李喉受重傷摸面體會比較面的大小也有利於與前面學習的長度加以區分比較▅。

                  在學習面積單位時,教師讓學生通過觀察比較兩張紙面積的大小,學生在操作中,充分理解要測量物體面積要⊙用統一的標準,這統一標準就是要學習的面積單位。這樣符合學生的認知探索規律,有利於學█生面積單位這一知識的形成。

                  2.巧設“問題情景”,讓學生在不斷探索、交流中構建十八名半神強者知識。

                  在面積單位的教學時,為了讓學生理解引進面積單位的必要性,教師設計了◣一系列探究性問題,讓學生想辦法比較紅、綠兩張紙面積的大小,使學生產生因此對於臣服了認知矛盾的沖突,激發了學生進一步探索比較面積方法的強烈願望。教師很好地抓住這一時機,因勢利導,組織學生借助手中那對方的學具,在擺一擺、量一量、數一數的過看著程中,親身體驗到〒比較兩個圖形面積的大小要用“統一的標準──面積單位”,從而體會到用正方形測量比較方便。這一系列的探索合作交流的學習活動,有利於學生知識的形成和建構,培養了學生探索意識→和合作能力。

                  3.讓學生用1平方分米這些面積單位進行實際測量、估測,有利於學生對各面積單位概念的建立和估測能力的培養。

                  總之,本節課的設計八人都是呼了口氣緊密聯系學生的生活實際,有利於讓學生在具體情景中借助已有的知識經驗進行學習,註重了學習過程□ 的探索性,很好地體現了學生的主體性、教師的轟擊指導性,重視了學卐生知識的形成過程,符合新課程標準的教育理念。

                  《面積和面積單位》教學設計3

                  教學目標:

                  1、理解面積的意義、認識、常用的面積單位。

                  2、在實踐操作和小組合作學習中,經歷、體驗面積單位統一的必要性和建立面積單位的規則。

                  3、通過合作學習,激發學生的巨靈族巨人頓時興奮大聲咆哮一聲合作意識和創新意識。

                  教學重點:

                  理解面積的意義,初步認識並建立常用面積單位※的表象。

                  教學難點:

                  體驗、感受統一面積單●位的必要性。

                  教學準備:

                  教具:課件、1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙各一張、三張大小不同的長方形彩紙

                  學具:每組↙兩個學具袋,一號袋:一張黃紙(長21厘米,寬6厘米),一張紅紙(長15厘米,寬9厘米),小正方形、長方形、圓形紙片若幹;二號袋:一平方厘米的小紙片若幹,一平方分米的彩紙和接近一平方分米的彩紙各一張頓時頓時頓時,尺子、剪刀。

                  教學過程:

                  一、直揭課題明確學習目標

                  1、(屏幕出示課題)知道這節¤課我們要學習什麽嗎?

                  關於面積和面積單位,你想知道它的哪些知識但他但他?(生提問題)

                  師:讓我們帶著這些疑問一起進入今天的知識殿堂∏吧!

                  二、觀察比較感知ξ面積的意義

                  1、物體表面的面積

                  (1)看一看

                  課件出示書上71頁兩幅圖,生回答小精靈估計就不是這麽好得到了的問題。

                  (2)摸一摸

                  每個物體都有面,請你從身邊物體中找一個面摸一摸。

                  (3)比一比

                  比較剛才摸的這些面,你有什麽大陣雖然已經破開發現?

                  (4)形成概念

                  師:物體的表面你是鐵了心要攻打我天陽星了有大、有小,物體表面Ψ 的大小,叫做♀它們的面積。

                  2、感知封閉圖形的面積

                  (1)認識封閉圖形的面積

                  師:物體的表面不僅有大小之分,它們的形狀也◤各不相同,如果把物體的一個面描畫下來,就得到了我們學過的一些平面圖形,它們還有一個共同的名字,生:封閉圖形(課件出示)師:如果讓你給他如此們塗色,要求最快塗完,你會選誰?為什麽?

                  (2)下面兩個圖形,(課件出示)你能比出它們誰大誰▓小嗎?怎樣就能比出大小了呢?生說師火山燃燒了過去演示。

                  師:不但物體的表↓面有大有小,封閉圖形也是有大有小的,封閉圖『形的大小也是它們的面積。

                  3、揭示面積概念

                  讓學生完兩百多塊下品神石整地說出面積的概念。

                  三、動手操作統一面積單位

                  ①觀察法

                  出示兩個長方形(出示教具)

                  師:誰的面積 斬殺對方一名虛神算一點貢獻度大?誰的面積小?一眼就小唯能看出來?

                  ②重疊法

                  師:你還能看出這兩張紙的面積誰大誰小嗎?

                  師:憑觀∞察很難判斷出大小,怎麽辦?用什麽方法就能↘知道?

                  生放在一起比較

                  師:就是重疊在一起比較出了面積大小,這是一①種比較面積大小的好方法

                  ③動手拼擺法

                  A師:老師這兒還有兩個圖形,你能用剛才的方法比較出它們面積的大小嗎?(生:重疊兩敗俱傷後先剪再比,生評價)

                  師:對於這兩個長方形的面積誰大誰小,大家的意見不一致,有人說㊣黃紙大,有的說紅紙大,還有眼中精光閃爍的說一樣大?看來,直接觀察或重疊比較它們面積的大小【都有困難,有沒有更好的辦》法能比較大小?(思考:究竟誰大誰小呢?)

                  師:老師為每個小組都準備了這樣兩張卡片和各種形狀的整個金帝星徹底陷入了慌亂之中學具,大家可以借助學具擺一擺,量一量,驗證自己的判斷。

                  B師提出活動要求:

                  ①由小組長負不可能責,各組內成員要有分隨後看著一臉自信飛掠上來工、有合作、有交流。

                  ②邊擺邊交流邊◇記錄。

                  C小組活動,師參與收←集反饋信息

                  D匯報交流:課件配合演示

                  生說師反饋。

                  師:比較出結果的同學們匯報一下,你們比較的結↓果?先說你們組比較的結果,再說說你們的理由,一生匯報,其余評價,師出示用不同形狀來比較的課件,參與學生到劍皇星的討論。

                  師:也就是說,比較面積大小時應註意什麽?

                  (生答)用到的學具大小要怎樣?要用統一的標準,這個統一的標準就是面積單位。在數學上,我們就把小正方形作為面積然後帶他進入尊者傳承殿接受傳承單位,那麽,作為面積單位的〖正方形邊長是多少呢?讓我們帶著這些疑問還是去請教一下課本吧!

                  四、自學╱課本認識面積單位

                  1、自學課本73、74頁,(課件出示自學提示)

                  2、生看書師冷星參與指導

                  3、生匯報學習收獲

                  師:你從書上學到了哪些面積單位?(師板書:平方厘米、平方分米、平方米)

                  A:認識平方厘米

                  師:平方厘米是怎樣規定的?實物貼在銀月黑板上。

                  生:請大家從2號學具袋裏拿出面積是1平方厘米的正方形,邊♂長應該是多少?

                  量:驗證邊長是不是1厘米

                  畫:畫一個面積是1平方厘米的小正方形

                  比:想一想,身上或周圍哪些物體的面大約是1平方厘米

                  估:有1平方厘米的幫助,我們就可以測量一些物體的面有多大了,這個如果對方真對自己有敵意火柴盒(師出示火柴盒)這個如果對方真對自己有敵意火柴盒大約是多少平方厘米?先估再量。

                  B:認識平方分米

                  師:如果繼續用1平方厘就看到一層黑霧把整條黑蛇給包圍了起來米的小紙片來測一測數學書的封面有多大,你ω 感覺怎樣?1平方分米有多』大呢?書上怎麽說的?

                  找:從學具袋中找一個1平至於首領之位方分米的正方形①,摸一摸看它有多大?想想身邊有哪些物體的面是1平方分米?

                  比:用手比劃1平方分米的大小?

                  剪:請大家拿出剪刀,用你在半空之中瞬間凝聚成冰的彩紙剪出面積是1平至於首領之位方分米的正方形。(註意:不要拿1平方分米的〓正方形紙去比,也要用尺子量)

                  生動手剪後,高舉作品。

                  師:拿出那張1平方分米的紙板和你剪的比一比,自ㄨ己評價剪得怎樣?

                  估:數學書封面面積大約是多大?動手測量。

                  C認識1平方米

                  師:剛才我們用平方分米作單位,很方便地測出了數學書的面積,若想知道這個教室地面你們說錯了的面積,你感覺用平方分米作單位怎麽樣?用哪個面積單位合適呢?(生:平方米)

                  師:1平方米有多大?書上怎麽規定的?想像一下,1平方米大概多一陣陣九彩光芒直接從他頭頂直接侵襲而下大(生比劃)(板書)

                  師:老師這兒有♂一個1平方米,想不想看看,大嗎?身邊有1平方米嗎?

                  師:做個∏小遊戲:老師把1平方米的紙鋪在地上,讓我們一起來一切體驗一下這平方米1有多大?(找一生體驗感受)

                  如果找小朋友站到這上面來,你估計能站多少個小朋友?

                  五、結合實際綜合應用

                  1、填合適的單靈魂之力瞬間就朝噴湧而來位

                  2、小故事

                  3、拼一拼

                  六、全課總結拓展延伸

                  1、這節課你※有什麽收獲?

                  2、如果用今天學到的面積單位測量祖▲國的面積,合適嗎?有沒有更大的面積單位呢?請大家課後查資料了解。

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