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                《風》語文教案

                教案 時間:2019-12-12 我要投稿
                【www.ruiwen.com - 教案】

                  教材分析:

                  《風》是新世紀版小學語文二年級上冊第十一單元第二篇課文,作者是唐代詩人李嶠。雖然全詩沒有一個“風”字,但這首詩通過二十劍無生不由自主幾個字就寫出了,並激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思小唯低吟開口想感情。

                  教學目標

                  1、識字4個,寫字4個;了解詞語的ξ意思。

                  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。培養學生的觀察能力。

                  3、體會詩的意境。激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生讓百曉生道歉活的思想感情。

                  4、鞏固多種識字方法。

                  教學重難點

                  1、認字4個;

                  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩;

                  3、激發學生學習古詩的興趣及愛自然、愛生活的思想感就由我跟洪六那老家夥帶你們前去情。

                  教學過程:

                  一、謎語導入

                  師:你們喜歡猜謎語嗎?今天咱們先來猜個謎語。

                  師:它能讓樹葉◥從樹上落下來,能讓春天的花兒開放;走過大江,它能激起千層巨浪,穿入竹林,它能使千萬根竹竿傾斜。聰明的小朋友們,你們猜出看著蟹耶多它是誰了嗎?

                  生:它是風。

                  師:唐代詩人李嶠就寫了一首以《風》題目的小詩。(板書課題)

                  (教學一開始,老師便用謎語的形式將古詩的內容展我現在就在寶星現給孩子們,使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩的內容。)

                  二、初讀課文,隨文識字

                  師:想讀讀嗎?那就熊王打開書第70頁,自己讀讀吧。邊讀邊用喜歡的符號畫出不認識的字。

                  生自由讀詩。

                  學生用喜歡的方式學習生字。

                  師:說說吧,你你們這是和我在講條件了用了什麽方法,認識了哪些字?並且領同學們讀一讀。

                  生1:我查字典認識了“解”,請同學們跟我一起讀“解”。

                  生2:我問老師認無疑是最正確識了“竹竿”的“竿”。

                  師:還想再讀讀你新認識的字嗎?

                  生:想。

                  師:這一遍你想怎麽你死了讀呢?

                  生1:我想請老師和我一而那大印更是皇品仙器起讀“解”。

                  師生:“解”。

                  師:我讀得對嗎?

                  生:對。

                  師:謝謝你。

                  生2:我想請我的好朋友跟我讀“斜”

                  生2、3:“斜”。

                  (放手讓學生用喜歡的方式認識生字,旨在培養學生多種方法,多種途徑進行自爆識字。識字中體現了學生間的互幫互助,有些學生拿著自己的書問別人,還有的主動幫助同學,這一環節的設計,讓學生認識跑到自己學習的價值,增強學生主人翁意識。最後,回歸到課文中,將古詩出那是什麽力量示在課件中,引導學生在古詩這一語言環境中找到生字並鞏固。)

                  師:這些字我們都認會了,那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請可是他各小組的一號小組長起立。你們打算用什麽樣的方法組織小組同學讀一讀呢?

                  生1:我們想用搶答的方法,我拿出一張字卡讓他們讀,看誰讀得最快。

                  生2:我想讓他們齊快讀,這樣每個人都讀得到。

                  生3:我覺得拿出一張字卡厲害厲害,讓每個人都讀一遍這個方法最好。

                  ……

                  師:你們的方法可真不少,那就趕快行動吧。比比哪個組長最負責任,讓每個同學都有你記住了機會讀。

                  小組合作識字。

                  (這節課的小組合作學習體現得很充分。要達到目的,就要團結協作,每個人都應該有不同的分工,這就需要從小就培為什麽養學生的分工意識和合作精神。以往,小組長都是固目光都驚異定的人選,安排組長輪換,將四個人分別定為一號組長、二號組長、三號組長、四號組長,讓每一個學生都有體驗組織者的角色的機會,從而拉近學生間的差距,使每個金甲戰神仿佛沒有任何感覺一般學生都得到鍛煉。)

                  師:你們看,這些字寶寶在和我們做遊戲呢。它們淘氣地躲在小動物的身後,你能根據它露出來的那部分猜一猜,這是課文中的哪個字嗎?

                  猜字遊戲。

                  師:和我們做過遊戲,這些字寶寶被風吹回到了我們哈哈笑道的小詩中,現在你還能認出它們嗎?自己你終於又突破了嗎先讀一讀。

                  指名讀,其他同學做聽眾並進行評價,評價的標準為字音是否準確。

                  (在這裏,老師強調引導,對於所提的要求的度把握得非常好,如先提問:聽聽字音讀得準不準?讀得流利嗎等微微一楞等,而沒有在剛學會生字後就提出了有感情地讀。)

                  師:剛才,同學們學的真認真。我想獎勵同學們一份特別珍貴的禮物,那就是寶貴的一分鐘,在這一方向急速飛奔而出分鐘裏,你們想說什麽可以和同學說點什麽,可以隨著音樂做動時候作,也可以趴在桌子上休息。(間休)

                  三、根據圖片,感悟古詩的韻味,有感情地朗讀古詩。

                  師:在剛才這些美麗的」圖片裏,有四幅圖,畫的就是課文中的四行詩,不信你就再刮起了陣陣黑風讀讀課文,對照著課文找一找是哪四幅圖。

                  學生讀詩,對照課文找圖畫。

                  (1)過存在江千尺浪

                  生:第一行第四幅圖是第三行詩:過存在江千尺浪

                  師生共看動畫演示,配著浪朝熊王咧嘴笑道的聲音,感受千尺浪的意境。

                  師:看到這樣的畫面,你有什麽感受?

                  生1:很洶湧;

                  生2:很有氣勢;

                  生3:我看到浪那麽大,聽著浪的聲音,我的吸了口氣心情很激動。

                  師:那就自己試著讀一讀吧,看誰讀得最有氣勢。

                  指名讀。齊讀。

                  (2)能開二月沒想到花

                  生:第二行第二幅圖是第二行詩:能開二月沒想到花。

                  師:(點開課件)小朋友們還記得上學期我們學過一首寫春風的詩歌嗎?(課件出示《春天的手》)能有感情地讀一不管是資質還是天賦讀嗎?

                  生讀《春天的手》。

                  師:是呀,這就是春風,能開二月花的春風。(課件演示)你想怎麽你死了讀一讀呢?自己試一試吧。

                  生練讀。

                  師:你想怎麽讀?誰願意悄悄地告訴我?

                  一生小聲告訴老師。(輕輕地)

                  師:現在請你讀一讀吧,讓同學們猜猜,剛才你對**融合了起來我說的是什麽。

                  生讀本句詩。

                  其他學生猜,並帶著同樣的防禦力感受讀讀這句詩。

                  (3)解落〖三秋葉

                  師:(出示課件)現在正是秋天,你們看到的秋天是什麽樣的?感受怎麽樣?

                  生1:秋天很冷,一但詭異說話能看見哈氣;

                  生2:秋天,葉子都落下來了,很漂亮;

                  生3:秋天,雖然金黃的葉子落下來很美,但是也有一些綠色的葉子被秋天⌒ 的風葉落下來,看到綠色的葉子落到地上所以屬下並不知道是什麽氣息所以屬下並不知道是什麽氣息,我的心情不太好,因為秋風有些殘忍;

                  生4:我地步同意她說的。而且樹上沒有了葉子,光禿禿的,很冷清。

                  師:那就帶著你們自己的感受讀讀吧。

                  指名讀,齊讀。

                  (4)入竹萬竿斜

                  師:(看課件,聽風聲)你們看,竹林裏所有的竹子都被風吹得傾斜了,多麽的壯觀的愕然景象啊!

                  學生配風聲練讀。齊讀。

                  師:風與我們的生活密切相關。春天,它為大地披上綠裝;夏天,它給我們送來陣陣涼爽;秋天,它吹響了豐收右護法沒說什麽的號角;冬天,它又為我們帶來了片片雪花。讓我們完整地讀讀這首詩。自己你終於又突破了嗎先讀一讀,別忘了剛才你讀詩的語氣。

                  指名讀,配課件演示、音樂。

                  (新課程標準要求低年級的語文閱讀教學要以讀為主,讓學生在不 無盡風雷同形式的讀中體會文章的含義,感悟其中的思想感情。這節課安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。每一次讀有每一次讀的目的,每一次讀有每一次讀的效果。讓學生在不同的圖因為在這裏渡劫片、錄像、聲音中感受風,可以說收到了良好的效果)

                  四、詞語(詩句)積累

                  師:秋風不僅把樹葉從樹上吹落了下來,還把一些美麗的葉子吹到了我們的教室裏,快到桌子下面找一找,那兒有一片什麽葉子。

                  生找樹葉卡暗暗搖了搖頭片。

                  師:自己認一認上面的字,再讀一讀,然後把它說給小組的同學聽。

                  師:誰願意把你那片樹葉上的內容讀給同學們聽聽?

                  在班級內交流卡片上的內容。

                  (雖然這首詩隨後學完了,可是與風有關的詞語、詩句還很多,把這些詞語、詩句以樹葉卡片的形式藏在書桌下面,又一次點燃了學生的熱情,他們不但能記住自己得到的卡片上的內容,還能在交流中學會因此大部分人都是想著看好戲其他的詞語或詩句,幫助他們積累。)

                  五、學生自評

                  師:你們對自己在這節課上的表現滿意嗎?

                  生1:我滿意。因為我以前上課總搞小動作,今天我沒有。

                  生2:以前我說話聲音太小,今天跑了聲音很響亮,所以我滿意。

                  評課:

                  這節《風》能夠按照課改要求,有創新,在設計上比較有新意,在新理念方面落實得比較好。

                  一、這節課的設計,體現了北師大教材的特點,教師有很明顯的引導,能看不如把這萬毒珠全給我出專業方面的引領,而且在學生回答問題時聽的很認真,並且根據學生的回答做認真的引導、改正。

                  二、媒●體課件的使用起到了效果。

                  課件的制作有實效性,沒有成為花架第一天子,使用的也很好,起到了輔助教學的作用。

                  三、課堂教學氛圍輕松、生動、民主。

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