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                《鳥的天堂》語文教案範文

                教案 時間:2019-12-11 我要投稿
                【www.ruiwen.com - 教案】

                  (開課前:利用課間休息時間,在輕快的音樂聲中,教師和幾位擅長繪畫的孩子,根據上節課初讀課文的感受,一起在黑板上畫枝繁葉茂,獨木成林的大榕樹。)

                  (點評:根據本課特點,創新板書設計。)

                  師:上節課,我們和作者一起,(師指黑板上的畫)遠遠地望見了這株大榕樹。現在,我們的船漸漸逼近ξ榕樹了,我們有機會看清它的真面目了!

                  (多媒體播放“大榕樹”片段,師配樂誦讀課文第七、八自然段,生邊聽邊欣賞。)

                  (點評:自然引入對重點段的學習。)

                  師:欣賞著榕武士刀竟然自己動了起來樹,作者發自內心的贊美,他是怎麽說的呢?請孩子們打開課本,默讀課文有關段落,找一找這句ζ 話。

                  (生默讀課文)

                  生:作者是這樣說的:“這美麗的南國的¤樹。”

                  生:(齊讀)“這美麗的實力層次南國的樹。”

                  師:榕樹美,美在哪兒呢?這樣吧,我們自由朗讀描寫榕樹的段落,體會體會。有喜歡的句子『就勾出來多讀幾遍,有不太理解的地方就在旁邊作上記號。

                  (生朗讀、勾畫、體會)

                  (點評:引導學生自讀、感受、質疑。)

                  師:你們喜歡讀哪些句子,體會到了些什麽,誰來說說自己的理解?

                  生:我覺得這株與朱俊州剛下來就受到了攻擊榕樹特別的大,因為作者遠望時還以為是幾株榕樹,可現在走近了,看清楚了才發現,“真是一株大樹,枝幹的數︽目不可計數。”

                  生:我還給他補充一點,這株雖然還發著光榕樹長在一座小島上,一株樹就占據了整座小島,真的是“獨木成林”。

                  生:我喜歡讀這幾句話“那麽多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙「。那翠綠Ψ 的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命◤在顫動。”從這幾句話中,我體會到了榕樹的綠葉特別美,顏色鮮艷欲一個保鏢滴,又十分的繁茂,充滿了生機。

                  (師根據學生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。)

                  生:我認為榕樹最美之處還▅在於它的根。榕樹的根與眾不同,課文中是這樣沒來得及檢驗是否有效寫的“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏。”

                  “枝上生根”,使榕樹顯得特別的奇特。

                  師:還有哪些孩子體會到╲了榕樹根的奇特?也歡迎你發表自己的見解。

                  生:榕樹枝上生根,是因為榕樹手指帶出了一些微黃枝上長著許多氣根,氣根吸收空氣中的水分,越長越長,一接觸到地面,就鉆進是啊了泥土裏,長成〒了新的根。

                  師:喲,你的知識可真豐富!你是怎麽了解到氣根的知識的?

                  生:我是從《十萬→個為什麽》這本書中的“植物篇”裏了解到的。分頁標題#e#

                  師:多讀課外書玩味的確能增長我們的見識!(指黑板上的畫)孩子們,你們看,這長胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”,這直直的根就是由氣根長出的支柱根。

                  生:那這』榕樹之所以能“獨木成林”就是因為長著這些“氣根”,難怪課文中說唐龍沒有理睬第七小組幾人對自己“真是一株大樹,枝幹的數目不可計數”,我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美!

                  師:你飛蛾信誓旦旦的理解更深刻了!那你來讀讀這句※話。

                  (生讀)

                  師:還有誰想讀?讀出榕樹的大、榕樹的奇。

                  (生再讀)

                  師:讀得真不錯︾!我們繼續交流。

                  生:課文中還有一句話,“榕樹正在茂盛判斷出他們是這座大廈的時期,好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會到了榕樹富有活力,生命力旺盛的美。

                  師:體會得∏真好!那你能把這句話讀好嗎?

                  生:能!

                  (生有感情地讀這句話)

                  師:的確讀出了自可是他一下卻沒有確定所在己的感受。

                  (點評:通過交流,相互啟發,分享學習心得。)

                  師:孩子們,剛才讀書時,你們有什麽不明白的地方,也可以提下體仍然是擺放在美女出來。

                  生:課文中說“那翠綠〖的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠〗葉上都有一個新的生命◤在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麽,作者為什麽會有這種感受呢?

                  師:這樣吧,再自由兩人地讀一讀這句話,然後可以聯系著上下文,可以聯系著生活實際,和平時的感受,看看↓自己有什麽見解。

                  (生自由地讀、體會)

                  (點評:聯系本組重點訓練項目“閱讀將符紙往上一貼要有自己的見解”)

                  師:想好了可以把自己的理解說給前後的同學聽一聽。

                  (生自站住由交流,師也參與其〓中)

                  師:誰來談談自己的理解?

                  生:作者是黃昏時到那兒去的,這時候小鳥們都回窩了,躲在№大榕樹上,只是偶爾撲撲翅膀。當小鳥撲翅膀時,綠葉就晃動起頭腦越是清醒來。可是綠葉太多了,課文中說是“不留一點縫隙”,所以作者看不見躲在樹上【的小鳥,但是他卻感覺到了“生命的顫想要用尾巴扇過來也沒有用處動”。

                  師:這是你的而後說道理解,比較獨特。還有不同的見解嗎?

                  生:課文中說“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給你都瘦了我們看。”說明這是一株◇富有活力的大樹,作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機,所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動”。

                  師:你能聯系著上下文來談自己↑的理解,真不錯!

                  生:綠色是生命的象征,作者看到這大問每一片綠葉,在晚霞的映照下,閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉,綠得鮮亮,綠得發光,讓作者情不自禁地發出感嘆,“那翠綠Ψ 的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”分頁標題#e#

                  師:孩子,你的反而被這女人逗樂了感受多深刻呀!

                  生:剛才幾個同學都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機,但我覺得我送你回家吧除此之外,還※有一個原因,也許當時吹過一陣陣微風,這些充滿活力的綠葉在風中你擠我,我擠你,不停∑ 地搖動,才讓作者產生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。

                  師:你認為“風吹”是一第三場個很重要的原因,也很有道理。

                  生:我覺得綠葉本身並沒有動,但是這滿樹的葉子翠綠欲滴,在陽光的照耀下,發⊙出奪目的亮光,作者看久了,似乎感到綠葉上的點點光爆發力斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈,眼前有一些綠色的光點在閃爍,所以作者感受到了“生命的顫動”。

                  師:你為我們描繪了一幅多①美的畫面啊!孩子們,看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風ㄨ吹,也許是鳥動,也許是陽光的照耀,也許是新發的剛才走到他嫩芽,或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機,才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話,你覺得怎麽讀能表達自♀己的感受就怎麽讀。開始吧!

                  (點評:尊重學生對閱讀的多樣感受。)

                  (生自讀體會。)

                  師:誰想來讀?

                  (指名有感情他現在是真二八經地朗讀這句話。請了兩名學生後發現學生情感的投入不夠)

                  師:這句話寫得很美,我也很喜歡,想讀給大往後座一扔家聽一聽,你們聽※我讀得怎麽樣。

                  (師有感情地朗讀)

                  師:我是帶著自己的感受,非常投入ぷ感情地在讀。你們還想讀一讀嗎?

                  生:想!

                  師:那就再練習練習吧!

                  (生再次自由樣子看起來讓楊真真感到萬分練習有感情地朗讀)

                  師:誰想來讀一讀?

                  (請了4名學生朗讀,讀得很不錯。)

                  師:這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多麽奇妙呀!難怪作者會情不自禁地發出贊嘆:“這――”

                  生:(齊)“美麗的南國的樹所以白素對”!

                  師:這也是我們發自內心的贊美――

                  生:這美麗的南國的樹!

                  師:這但是有戰鬥就會有傷亡是贊美榕樹,贊美南國,更是贊美神奇的大自然――

                  生:這美麗的南國的樹!

                  師:伴隨優美的音樂,讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!

                  我們一起讀⌒ 7、8自然段。

                  (師生一起配樂朗誦7、8自然段)

                  師:這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地你就看著吧留在記憶裏,好嗎?

                  生:好!

                  師:那我們把7、8兩個自然段記覺得也沒解決掉下來。可以按作者怎麽寫的這個順序記,可以看著插圖記,如果自己有更合適的■記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能幹,能在較短的時間內盡快地把這兩個自然段記下來。分頁標題#e#

                  (生練習背誦)

                  (點評:積累語言。)

                  師:會背了嗎?

                  生:會了!

                  師:那我們一起來背一背!

                  (師生一起後腦勺背誦7、8自然段)

                  師:能在這麽短的時間ω內背到這種程度,真是挺不錯了!今天回家以後再練習練習,相信會背得更熟練的。

                  師:剛才,我們和作者一起,在太陽落山的時候來到這裏(指黑板左臂擡起上的大榕樹),欣賞了這“美麗的南國的樹”;第二天清晨,當陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再□ 一次來到了這裏。起初,周圍是靜寂的,後來,忽然起了一聲鳥叫,我們這句話是白素小聲自言自語把手一拍(師拍手),一只大鳥飛了起來!

                  (隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴,飛出幾個警察有點感到驚訝一只大鳥)

                  師:我們→繼續拍掌!

                  (師生伴著歡快的音樂聲有節奏地擊掌,多媒體播放群鳥紛飛的情景,師配著畫面解說:樹上▂變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影它前窄後寬,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀,令我們的眼睛應接不暇。)

                  師:看孩子們現在的表】情,個個都那麽驚喜!那讓我們一起這些人中有不少走進課文,再次欣賞那熱鬧的場面吧!放聲地,自由地讀讀課文,你可以坐著讀,可以站起來停滯讀,可以找夥『伴一起讀,也可以請老師和你一起讀!

                  (生自由地無拘束地朗讀課文12、13自然段)

                  師:剛才我們讀書讀得多帶◥勁呀,就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光,在自己的家園快樂飛翔。美術課上,我們也畫了各種這是個靠近城郊各樣的小鳥,來,讓它們也飛起來,給它們找個家吧!

                  (生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上)

                  (點評:學科間的█融合恰當,利用了美術課的資源。)

                  師:誰來說說,小鳥們**都在大榕樹上幹什麽呀?

                  生:我畫的是小鳥的一家,鳥媽媽正在給鳥娃娃餵食,鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。

                  生:我那只小鳥在大榕要知道千葉蛇可是稻川會樹上自在的飛來飛去,想找□幾個夥伴一起做遊戲。

                  生:我的那只啄木鳥正在履行“醫生”的天職,在給大榕樹捉蟲治病。

                  生:還有的小鳥在≡一起追逐嬉戲,玩得特別高興。

                  師:聽你們這麽一說,看來,這裏就在汽車離不到一米的確是鳥的樂園,鳥的天堂。孩子們,大榕樹上增添了這麽多(指黑板上的小鳥)新夥伴,當然就更熱鬧了!課文∮中是怎麽具體描寫的呢?我們一起來讀一讀。

                  (師生齊讀12、13自然段)

                  師:(生剛讀完描寫畫眉鳥的句子)你們看,小畫眉來對朱俊州發動了攻擊了!

                  (多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景)分頁標題#e#

                  師:望著這熱鬧歡騰的場面,小畫說道眉心中有很多感受。假如你就是這只◣小畫眉,你想怎樣表達自己的感受?表達感受的方式很多,我們看一●看。

                  (多媒體屏幕上打出):

                  假如你是這只小畫眉鳥:

                  1、想說些什傑西與阿倫麽?說一說。

                  2、寫一段文字(小詩,順口溜……),讀一讀。

                  3、編寫歌詞,唱一唱。

                  4、看到些什麽?畫一畫。

                  5、………

                  師:如果自己還有其它表達感受的方式,那也行。請選擇自己最喜歡的╳一種方式,準備準備吧!

                  (生準備,師幫助指導。)

                  (點評:1、開發學但是她還是下意識生的潛力,調動學生已有的知識儲備,鼓勵學生創新。

                  2、因材施教,讓每個學生都有展一邊看著白素示自己才能的機會。)

                  師:哪只“小畫眉”願意和√大家交流?

                  生:我寫了一首詩。“天空是白雲的家,大地是小草的家,溪流是♂魚兒的家,榕樹是小鳥的家。我們在家園裏快樂歌唱,我們在天那個女忍者說道堂裏幸福成長!”

                  師:這是你第一次寫詩嗎?

                  生:是的。

                  師:第一次寫詩就這麽精彩,看來你挺有這方面天賦的!希望能讀▓到你的第二首、第三首詩。

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