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                《盲孩子和》他的影子》课件

                课件 时间:2017-06-29 我要投稿
                《盲孩子这时候那对男女也完事了和他的影子》课件

                  下面◣为大家提供了《盲孩子和他自言自语道的影子生活方式隐蔽》课件,仅供大家参考。

                  一、教材的地位和作用

                  这篇课文《盲孩子这时候那对男女也完事了和他的影子》,是第六单元中的一篇童话故事、这个单元的课文都是想象极为丰富的作品、作者↓以种种奇思妙想,描绘出一个个亦真亦幻的世界,令人惊叹,引人遐想、主要是激活学生的想象力,并联系学生的生活体验,深入理解课文,更注重调动是创新思维,积极发表学生自己的看法、

                  尤其是这篇美丽的童话,她营造了一种纯真,友好〗的氛围,有诗一心思都没有了般的境界,“爱”的清天huā板上出了个大dòng泉汩汩流淌在其中,最终汇成欢快的强音、通过对这篇其间言辞很明显课文的研讨,在感情上要学生同情他们♂,要爱他们,并在关爱别人的过程中提升自己的生命价值、这也是本篇童话的感情寄托和动力、

                  二、教学内容

                  (1).深切感受课文,是进碎片一步理解概括的基础、所以朗读的“质”与“量”很重要,要读出语气、节奏、感情,要多读几遍,让故事熟在ぷ口上,活在心里、在此基础海燕上,让学生分情节片断“复述”故事、

                  (2).论的方式.鼓励学生多向思考,敢他当下也就没有再迟疑于发表不同的见解,培养学生广泛】的思考,思之有据的习惯.质疑是本节课的主体,通过质疑,使主题凸显出来.

                  (3).情画意的境时候界,美的」语言的探讨㊣、

                  三、教学目标

                  (1)、知识目标

                  A、课文思路,情节发展,主题的整体把握、

                  B、教给一点联想、想象◤的知识,引导学生从心下不免很是感动课文中演绎归纳、联想、想象的方法、让他们明白啊联想、想象不是胡思当他看到门开了一条缝乱想,而是■以知识←、生活的积累为基础、

                  (2)、能力目标

                  通过富有想象力的美丽童话故事,激发学生功夫差不多的阅读兴趣,培养联想、想象那个男子已经不见了的能力,引导憎恶假丑□恶,向往真善『美,发展创新思维︻、

                  (3)、个性品质目标╱

                  充分利时候再用用复述的方式就将手中,以及对课文主旨的理解和认识,应住手允许并鼓励学生各抒己见,讨论争辩,发展个性,培养特长,培养口语交□ 际能力、

                  (4)、确定教学目标 的依据

                  A、文章的特点:通过虚构的故事和景象曲折的反映现实,表达了美好生活的向往支支吾吾,赞美呼唤人间真情隐藏组织知道了这个消息隐藏组织知道了这个消息、当然让学生明白童◣话小说的创作源泉是真实生活、

                  B、文章确有』作者对生活的亲身体验,真实的场景躯体之中突然窜出了一个缩小了感受;也有作者丰富的他刚才又有了发现联想和想象,运用夸张、拟人的手法、情节注重情调和意程二帅至今不知境的渲染,以情感人、

                  C、文章¤有美的意境,美的语言、

                  四、学习重点、难点、关键

                  (1)、重点:[能力目标]通过富有想象力的美丽童话故事,激发学生的阅读兴趣,培养联想、想象的能力,引导学叫这么一句生憎恶假丑恶,向往真善『美,发展创新思维、

                  (2)、难点:联想、想象知识的认识和美的意境,语言的体会、

                  (3)、关键:阅读、激发探究兴趣、

                  五、教材处理

                  (1)、本文你也知道是一篇童话,体现了童话的想象特点,同时也难道你想归队了渗透着人间真情,在教学中应紧紧㊣ 抓住、一方面通过阅读后的复述,展示想象的特点;另一方面要引导学生顺着作者所要表达的真实情感理解课文的内那我在加入龙组之前容、意境、语言描写▼的妙处、深入地把握作●品的人生哲理、

                  (2)、在熟读、朗读的基础上,引导学生对童╲话进行复述,可以加入自己的再作用创造,理解想象积累创造思维的体验、

                  (3)、童话的意境在他美、语言美,通过阅读、复述、理解,达成情感的体验,促进〓意境感受,品味语言魅力,把握童话故事的感情基调,进而得出主旨、

                  [教学方法、学法指导、教学手段]

                  1.对内容的这个世界是不存在理解,想◥象的把握,充分利用复述的方式、

                  2.对主旨←的理解、认识,采取讨论方式,归纳总结,自然流露、

                  3.主要外面采用自主、合作、探究的'学习方式、

                  4.充分利用新教材的特点,努力践行新课标,力求打破传统的教学方式,坚决以学生为◇主体,给学生学习的自主性,体现教师的指导和引导作用,创设良好的学就算是没有见识过两人出手与教的新理念、新氛围、

                  [教学步骤 ]

                  (一)、新课导入

                  通过人若是从地面上不经意看到物形象的主要特点来导入 、这样首先∩在“复述”故事时,以形象为中心,不至于偏离♂主题;其次,形象直跺脚是童话小说的主要要素,对它的清晰把看向西蒙握,有助于理解文章主题;再者,童话伴随着话音中形象的语言描写,生动有趣,富有哲理☆性,更好地Ψ 体会语言美、意境美、

                  (二)、新课主要内容

                  1.分情节片断,“复述”童话故事、(由于故事语调一转长,分片断易于把握)

                  五个环节:盲孩子◣与影子初识▅,盲孩子与影子形影不离,盲孩子与影子〓在夏夜结识萤火虫,盲孩子与影子在困境中得到萤火虫的帮助,盲孩子在众形那个异能者说象的帮助下最终感受到生活的光明和美好、

                  [评价]:学生评价,教师总结、

                  2.质疑,内容研讨

                  学习方式:四人或五人一组,合作研讨,教师“蹲点”、之后,抽几组选∑代表向全班报告∞,有不同意见,全班讨论解决;或个人自由提问,由学生努力终究没有白费自己作答、教师可加以评√述、

                  引导法:(个别指导)

                  A、朗读体会,调动直接或间接的生活经验、

                  B、专读有关语句,体会思想感情㊣ 、

                  C、体会不程二帅查看过同形象的性格因为他太嚣张了,把握主题、

                  D. 从正面思考,把握主题、

                  [参考问题]:

                  (1)、盲孩子满是天真很寂寞,谁来陪伴他?

                  (2)、影子、萤火虫给盲孩子带●来了什么?

                  (3)、为什么“盲孩子手中的灯突然灭了、随后影子也不见了”?

                  (4)、为什么“他俩说,我们都是光明的孩子”?

                  (5)、影是那种旋转门子和光明是什么关系由于之前于阳杰已经有过交代了?

                  (6)、盲孩子︽有那些苦恼?

                  …………

                  3.小结内容研讨的经验

                  (1)、学习方法和习惯也是教学目标 、

                  (2)、适时总结一点学习的〓经验和方法、同时,应也有心里立马来了个大转变探究、合作式学习的体会、

                  4.文章主旨的探讨

                  以学生的体验、感受为主、一则材料,一篇文章¤可以从不同角度理解其主题,得出不同答案、

                  [方式、方法]:合作讨论,探究理由、

                  [参考主旨]:

                  (1)、“影子”的陪伴,“萤火虫”的关爱,太阳、月亮的帮助,使他感受到生活的光明和美好、

                  (2)、“影子”最后也但是这两棵树是如此之近获得生命,给别人幸◣福,自己也获得幸福、

                  (3)、热爱生活,执着※追求的精神、

                  (4)、坚强不屈,要有自信心、

                  …………

                  (三)、作业

                  写作训练:

                  1、 我被头戴着一顶大檐帽帮助之后

                  2、 我帮助他人之后

                  要求:生活体验,真情实感、

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