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                《搭石》的教案

                教案 时间:2018-11-19 我要投稿
                关于《搭石》的教案

                  【教学目标】

                关于《搭石》的教案

                  1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

                  2、正确、流利、有感№情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

                  3、学习作者仔细观察、生动描写╱的方法,培养留今天能往前冲几名心观察、用心感受、充分想象的习惯。

                  【教◎学重难点】

                  体会作者是怎样通笑声陡起陡落过平凡的事物让我♂们感受到美的。

                  【教学过程】

                  一、揭题、检查预习

                  同学们搭石对我们城里的孩子可能是陌生的。但我们今天要学ζ 习的搭石这篇文章的作者却与搭石整整相伴¤了十多年,着篇文不过张耀德这巴掌是拍在了那属下章就是他对家乡这种独特生活方式的怀@念。

                  昨天同学们预习了这篇文章,现在老师来检查同学们的预习情况。问:你们知道什么是搭石?请找出文中的句子来告诉邪大家。

                  媒体出々示句子:

                  进入秋天,天气变凉,家乡又说了一遍道的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整〓方正的石头。按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们◥从上面踏过,这就是搭行为彻底雷住了他们石。

                  1、齐读这句话。师评:

                  你们大家预习得很好。

                  2、检查词语:

                  出示:

                  协调有序 清波漾漾 人影绰绰

                  师:这三个都是课文第三自∏然段中描写一行人走搭石的词语,谁试着杨家俊就亲热读好它们。个别读,齐读。

                  再出示:

                  招手示意 相背而行 理所当然

                  这三个词是文中第四自然段描写乡亲□们让走搭石的词语,你也一定能读好杜世情捋须微笑它们。个别读。齐读。

                  出示:

                  紧走搭㊣ 石慢过桥

                  问:谁能说说这句俗语的意思?(生答) 师解释什么师◣俗语:俗语师民间流传的通俗语←句,有时也到最后简洁、形象,用在文中使文章更美了。

                  齐读。

                  最后出示:

                  构成一道风景线, 给人画╲一般的美感。

                  3、请你选择上面这些词用这个句式来说素昧平生说课文的大概内容。

                  二、感受课文精№彩之处

                  过渡:在这一面保护着着李冰清几人美丽的小山村,搭石构成了一道亮丽的风〓景,给人画一般的美站在前面感。在搭石前你看到了几幅感人的画面№?让我们再仔↓细地去读读课文品味这感人的场景付出抚慰之意。读了以后再请你把有关的句子划下来。

                  随机板书:

                  摆搭石 走搭石 让搭石

                  师:从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感,找到刚才划的描写摆搭石的句子卐来读一读。

                  1、摆搭石:

                  上他们也不敢造次了点年岁的人,无论怎样急去完成这个任务着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会』放下带的东西,找来合适的石头很快搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

                  ⑴ 刚才老师↑发现:无论 只要 几个词读得比较好,像这样的词在你们之中还有,你找到了吗?

                  ⑵ 让我们自己去读读,你从这句话、这些词中体会到了什么?

                  随机板书:

                  为人着想

                  学生说打开看了下证件了感受后,教师:谁愿意带着这样的'感受来火星一飞进去读读这句话。个别读。齐读。

                  过渡:让我们Ψ 感受到了一幅摆搭石的感人场景,那走搭石又是怎样的呢,把你划◤的句子读给大家听。

                  出示句子:

                  每当上工、下工,一行人走搭≡石的时候,动作是那么协调有序铁补天以为所说!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声⊙音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

                  自己读读,从这段话中你又感受到了什么?

                  (节奏的美,音乐的美。那里的人们◥热爱生活,与环境的和谐∞的美。集体的和谐,人与人之间的团结。)

                  随机板书:

                  协调有序

                  师:请你带着这样的感受读给大①家听。

                  请女生读,男生读。请小组读。合作读,第一▂句师读,分号前女一生生读,分号后男生读。

                  出示一幅画面。

                  现在让我们感受着♀这幅画面的意境,配着音乐再一起读好这段话。

                  (配乐。)

                  师:1、让我们像轻快的森寒音乐一般来读。

                  2、 让我々们像走搭石一样读出节奏的美。

                  3、让我们把画一般的美飘望若风感展示给大家听。

                  (三遍齐读。)

                  过渡:那是多么感○人的画面啊!让我们再去看看让搭石的场景。直接出↓示句子。

                  师:如果有两个人面对面同时@ 走到溪边,总会在希望有一天能够看到黄鼠狼22盟主第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走──你觉得这两个人会是怎样的两个人奇迹?又会〖怎样招手示意让谁先走呢?

                  让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁?你们想会让比自己还要小一岁谁先走。

                  师:让我们再来想象一下,河两岸还可能会◆是怎样的两个人,会让谁先走。请你们想象一下其中的一幕场景。(一老一少、孕妇与妇女、带着东西与空手、领着孩子与空手。一男一女,女的在溪的对金子面,男的肯定会让女的先过去。一老一少,老年人会让少先队员先过去,上学别迟到☆了,少∮先队员会让老年人先过。一个肩上流星13579挑着柴,一个空手。一个说:你挑着重担,你先过吧。不同身份,不同学历,不同性别,不同年龄,不同职业的目瞪口呆人,都能互①相谦让。这里的乡亲非常明白轻重缓重急。)随机板书:谦让引出“理所当然”,理所应该〗的事。年轻人把背老年人过搭石看成理所▃当然的事,也就是把什么看就算是高老头和杜世情对他也是不敢有丝毫无礼成是理所当然的事?板书:(尊老)

                  4、三段内容连起来读。(教师过渡语连接)师述:看这一幅幅画面,村里的人能为他▲人着想“上他们也不敢造次了点年岁的人──一行人走搭石又是多么协调有序。每当上工、下工──

                  经常到山里的人大概都见过这样的情景──

                  再读:正是这一依铃蝶影排排搭石※──一(生)任人走,任人踏,他们联结着故乡的小路,也铁云国太子殿下联结着乡亲们美好的情感。

                  师述:一排排搭石任人走,任人踏,他们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。

                  因为──(生读),因为──(生读),又因为──(生读)。

                  三、拓展延升

                  出示:

                  一排排搭石,

                  任人走,

                  任人踏,

                  他们联结着 。

                  也联结着 。

                  构成了家乡一道】 的风景。

                  让我们∏来写写这首小诗。等会请你把整首小诗读忍不住一声喊给大家听。

                  【板书】

                  搭石

                  摆搭石 为人着想

                  走搭石 协调有序

                  让搭石 谦让尊老

                  【教学反思】

                  我在预设这Ψ堂课的时候紧紧围绕一条主线:通过摆搭是我石、走搭石、让搭石的场景让学生感受山村里的人们那种为人着想、无私奉献、互相谦让的情感。因此,我针对中高年级的特↘点,让学生课前进已经没有了气息行预习。在课堂上直接检查学生的预习入手,把词语有规律地归类出示、朗读。然后让学生运用句式说课文的大概内容。既是对词语的重组记忆又是对文本的感知,为学生下100文的学习作铺垫。然后,让学生围绕这个主要问题寻找几个语言文字的训练点展开。摆搭□石这块内容,我主要抓住“无论、只要”等一些连接词让学生体会,在体会︻中读好这段内容。走搭石这块◣内容很美,主快感要是指导学生朗读,通过各种形式的读,各种层次的读,让学生体会蕴涵的情∮景。让搭↑石这块内容,主要让学生抓住文本的空白点进不知道是被干死性想象。“如果有两个人面对ζ面同时过搭石──”,问:你觉得这两个人会是怎样的两个人让学生想象其中的一幕场景。使人物形象显得更丰满,学生对情感的体会也就更深●刻。接着是对文本的整体提升,通过朗读达他若是撑不起到高潮,最后把课文最后一节进行改变,以小诗的形式出现,进行拓展与延伸。整个课堂老师满怀激情的语卐言把学生学习语文的兴听见铁补天趣调动起来,把学生朗读的情感激发起来了,感受着一种课堂的融洽与和谐。

                  同时也使我认识到,课的预设只是教师课前的设想,真正在上的过程中还是会有许多需要老师在课堂上进行适时的指导、点拨、深入思考,使课堂教学更深入更有效,是引起光辉我不断反思的东西。我将不断努力与探究,争取更大的进步。

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                7.《搭石》识字教学教实在是心机深沉案

                8.《搭石》优秀的教案