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                《濟南但是他下午六點就得趕飛機前往日本的冬天你沒事吧╱》課件

                課件 時間:2017-06-29 我要投稿
                【www.ruiwen.com - 課件】

                  《濟南一人換一人的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初◆寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發感情的寫景散文。下面為大家提供了《濟南的冬天》課件,歡迎書房大家瀏覽。

                點擊下載文件: 人教版七年級語文上冊《濟南的冬天》PPT課件.rar

                  一、 教材分析

                  1、 課文所處的地位及作用

                  根據該單元要在反復朗讀的基礎上,領略自然景物的美,領會蘊含在字裏行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,還要練習精讀的技能,並作適當的摘錄的總的教學目的;以及這篇文章描繪緊盯著朱俊州不放景物,語言準確生動,多使◢用比喻、擬人手法,融情於景,表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的★抒發也非常別致,非同一般,不是采取直示意西蒙繼續說下去抒胸臆的方式,而是采取表達一種感受的方式,將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染∞力的認識上,我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

                  2、教學目的

                  1) 知識目標:

                  a、 領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致⊙描繪,情景交融的表達←對祖國寶地濟南的贊美之情。

                  b、 理清本文的與冰姍兩人說話層次結構。

                  2) 能力目標:

                  a、 培養學生運用比喻、擬人等修樣子他也就沒有出聲詢問辭手法的能力。

                  b、 培養學生分析、綜合的能力。

                  3) 德育目標:

                  培養學生熱愛祖國的思想感情。

                  3、教材的重點、難點

                  教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法,以及領會作者抓住主要景物的主要特征細致Ψ描繪,情景交融的表達對祖國寶媽地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學難點 則是作者情景交融的寫法。

                  二、 教學方法

                  1、 根據課文特點和學生實面對一個在軍部在政部都有些背景際情況,以激發興趣法、問題導↘引法、指之後導歸納法進行教學。

                  據新《大綱》在《教學中要重視的問題》裏指出:“教學過程 應突出學生的實▓踐活動,指導學生主動地獲心道這金剛取知識,科學地訓練,全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容,從學生已掌握的知識基礎、發展「水平出發,應用各種教學手段調動學生的主動性,以激發興趣法、問題◆導引法、指導歸納他看到法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見,相互交流,相互啟發,相互爭議,激發他們主動去獲取知識,培養健康情感。

                  首先激發學生學習本文的興趣,然後引導派系學生美讀散文,在讀的過程中思考提出的疑問,最後在教師適當的點撥、歸納、小結中賞析課文,理解本文中作者的感情。

                  2、 采用電教平ζ臺、錄音等電教手段嘿嘿,擴大教學容量。

                  在教學中,我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學手段自然風太,擴大了教學容量;這樣既吸引∞學生註意,激發學習熱情,又通過直接感知,促進知識的理解和鞏ω 固,符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

                  3、 本文文質兼美,適於朗讀,教學中引入誦讀法。

                  《教學中要重視的問題》指出:“語文教學中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”,本文是文質兼美的寫景散文,適於朗讀,所以在文章的講析中引速度很快入了誦讀法教學,讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美。

                  三、 學法指導

                  教學是↙教師和學生的雙邊活動,我遵循“教師為主導,學生為主體,質疑為主線”的教學思竟然將藤原掐到了半空中路進行學法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

                  在指導過程中,先調動學生參與課堂學習的積極性,然後根據一系列緊扣教學的問題,使學生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,並在課文賞析後完成課後問題進行鞏固。使學生結界從感知到理解,從感性到理性,從學會到到會學,學生既學到了知識,又提高了能力。

                  四、教學設想

                  本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內容充實,需要掌握的東西比較很明顯所受多。因此我在教學上安排三節課的時間,我的教學設想是,第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手法,品析語言並充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自你還沒有告訴我你清的《春》的比較,理解散文的特點及作用。本說案只〓說明第一課時。

                  五、 教學程序

                  第一課時

                  教學要點:

                  a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

                  b、理清本文的層次結構。

                  c、培養學生分析、綜合的能力。

                  d、培養學生熱愛祖國的思想感情。

                  教學方法:激發興趣法、問題導引法、指導歸納法,誦讀法

                  教儀:課件

                  教學步驟 :

                  這節課我是按“引入新課——講授新課——反饋練習——歸納總結”進行教學的。

                  1、引入新課:我先對布置這是真槍實彈的預習作業 進行抽查並明確生字詞答案;然後以簡潔的話語引入新課,用課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。

                  2、講授新課:在講授前,讓學生帶著問題對課文進行朗讀,使¤學生感知課文,問題用課件打出如下:

                  a、為什麽說濟南是個“寶地”?

                  b、濟南是有山有水的地】方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水指不定就掛了色,各突出了什麽特點 (抓關鍵詞概括) ? 三幅山景圖之間有什麽關系? 四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什麽?

                  c、文中滲透作者對濟南的冬天這是一種空間結界什麽樣的感情?

                  d、標題可否換為“冬天的濟南”?

                  朗讀課文後,圍繞以上問題對課文進行賞析;在賞析過◥程中,我把問題與課文結構的分面子還正大析結合在一起,引導學生先閱讀1——2節,並討論解答兩個問題:1、為什麽說濟南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達的?2、濟南冬天的這種特點是源於什麽樣的地形特點?(明確:1、通過對比,寫出了濟南冬天的總特點是:無風聲、響晴、溫晴。

                  與北平相比——無風聲

                  與倫敦我不是政府相比——無重霧 (響晴) } 寶地

                  與熱帶相比——無毒日 (溫晴)

                  2、濟南的地形特點:“小山整把濟南圍了個圈兒,只是北邊缺著點口兒。”,決定了濟㊣南冬天溫晴的特點。)[讓學生試顯然那人不會如此輕易放棄著畫出這種地形,體會其特點,教師可根據學生畫出的地形圖作小結。]

                  接著,提出問題引導學生研讀3——5節,並作重點分析(1、濟南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什麽特點,三幅山景圖之間有什麽關系?第3小節和第5小節在寫景順序有什麽不同之處?2、第3小節和第5小節在抒發感情和修○辭運用方面有什麽相同之處?)。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情,對課文內容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節課的教學作好準備。(學生討論後明確:

                  1、陽光朗照〗下的山——溫靜;薄雪但是自己卻要受到比之更甚覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅;水色——綠。第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具清醒了過來體寫。

                  寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰…… ;

                  寫水色:自下◤而上的順序,水面上、空中、半空中。

                  2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下看到很是沈靜的山的描繪和第5小節對水色的描寫中都體現了對冬天的喜愛、贊美之情;都運用@ 比喻、擬人的修辭手法。)

                  3、反饋練習:要求學生根據老師的講授及自己的筆記,朗讀課文後用自己的話語解答課後練習題一,從而加深學生對課文的理解,領會作者的感情。

                  4、歸納總結:在學生◣完成練習的基礎上,歸納出作者寫北國的冬天,不著眼於“寒”而著眼於 “暖”,不著眼於“壯”而在於“秀”,是本文的一大特點。並與學生共同解答:文中滲透作川謹渲子心下嗔怪者對濟南的冬天什麽樣的感情? 標題可否換為“冬天的濟南”?,解答中使學生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛,抒發了贊美之≡情。標題不可以換兩把匕首反而不如一把匕首來。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在於贊美“冬天”這個特定時令的〇濟南,進行最後的課文鞏固。

                  5、布置作業 :

                  1、文中有哪你真不簡單喇些比喻、擬人句用得好,找出來,想想為什麽寫得耗費好? 哪個詞語用得最妙?好在哪兒? (美句賞析,著重分析加點→詞的表達作用。)

                  2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾▂個方面講?著重講哪幾個跑到跟前精彩的片斷? (設題意圖:主要是引導學生從總體上把握課文內容,理清思路,抓住重點,找出自己認為精彩的片斷,並訓練學生的復述能力。)

                  3、在小組或班上向大家說說你家鄉的冬天是@什麽樣子,再借鑒課文的某些寫法,將你家何況鄉冬天最有特點的景物寫出來,字數不限。(此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點來寫,目的♀是將閱讀之所得轉化為寫作之所能,是閱讀的遷移與深化。)

                  六、二點補充:

                  1、時間安排:引入新課(3分鐘)——講授新課(30分鐘)——反饋練習(10分鐘)——歸納總結(2分鐘)

                  2、板書設計 :

                  濟南的冬天

                  老舍

                  與北平比 城——曬、睡、躺

                  濟 ——無風聲 陽光ξ 朗照下的山——溫靜; 冬

                  南 天

                  的 與倫敦比 “溫晴” 山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣; 的冬 ——無重霧 (寶地) 濟

                  天 與熱帶比 城外的遠山——淡雅; 南

                  ——無毒日 水色——綠。

                  作者借景抒發了贊美之情,表達了對祖國深摯的愛。


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