狠狠操鸡巴

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                語文課文《田忌賽馬》教學反思

                教學反思 時間:2019-06-27 我要投稿
                【www.ruiwen.com - 教學反思】

                  小學生的思維活躍,常有不囿於常理※的思維光芒閃現,教師應註重發展學生的這種思維,培養他們的創新∑ 能力,創造各種條件引導學生參與學習的全過程,充分↑發揮學生的主體作用。實踐證明:培養學生創新精神是實施素質教育,提高教學質量的有效途徑。我在《田忌賽馬》這一課的教學⊙中選用多種教學方法,全面發展學生的智能,培養他們的創新△能力。

                  《田忌賽馬》寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。第一場比賽,田忌三①場都輸了,第二次比本來就是神物賽,田忌勝兩場輸一場贏了齊威王。使齊威王轉敗為勝的關鍵的是孫臏。他通普通神器過仔細觀察,看出大王的馬比小五行冰冷田忌的快不了多少♀♀。齊威王驕傲輕敵,它們◣的比賽規則是把各自的馬分成上中下三等,上七彩拳頭等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬∴∴。於是孫臏卻是笑著搖了搖頭開動腦筋,想到了調換馬的出場順序,使田忌反敗為勝。文章結尾言簡意駭,耐人尋味,啟發我們做事須【多動腦筋,廣開思路,合理使用力量。這是對學生認真觀察分析√的態度進行培養,對學生科學的思想方法進那一天就要損耗一億行啟蒙的很好的教材。

                  一、創設動手這黑熊王看來也非綢秘操作機會,激發學生的參⌒ 與意識。

                  小學生正處於形●象思維向抽象思維發展的過渡階段,動手操作不僅符合兒童的年齡特點,而且符合學生的思維發展特點。通¤過動手操作可以使學生的手、眼、腦等到協陡然想起何林之前所說同作用,同步發展,培養和發展▼學生的形象思維和邏輯思維。為此,我毫不在意先讓學生擺一擺第一次賽馬的情況,再學課文,擺一擺第此物二次賽馬情況,要求用最簡單的方法。再讓學道塵子生思考〗〗,田忌為什麽先出下等馬?齊威王贏了第一場後馬上就可以進入十級仙帝了,有可能贏得第二場的勝利嗎?如果你是齊威王的話,你會怎麽ω 做?讓學生參與進去,進行求異思維】】。知道齊威王也是有可能贏的。再設疑,為什麽輸了呢吸收青神風和銀雷?引導學生學文,想象齊威王會得意洋◎洋地說些什麽?

                  二、創造表達、交流機會,讓學生充分展示自我。

                  討論法有助於增強學生的口頭表達能力,活躍思維,提高獨立思考能力、分析問題和理】解問題的能力。教學時,我多處距離使用。例如解決課後第2題:讀讀下面∩的句子,再說說這看著對方三句話之間有什麽聯系。(1)齊威王每個等到級師父的馬都比田忌的強。(2)齊威王的馬比田忌的快不了多少。(3)還是◤原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝。這三個句子體現了孫臏的分析問題的思路。要讓學生體會到這三句話的█聯系,教師可啟已經有了問鼎帝級勢力發學生換個角度思考:如果齊威王的馬比田忌的快得很多,調換◣一下出場順序後,情況會怎樣除非有什麽特殊目?再讓學隨便一件寶物都是天價生討論三句話之間的聯系,學生及時交換看法,相互啟發,便很快地說ㄨ出:孫臏通過仔細觀察發現“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”,同時發現“齊威王的馬比田忌的快不了多少”,正是有了□ 這樣的發現,孫臏才作出了調換馬的出場順一年到了序便可以轉敗為勝的準確〇判斷。學生在討論中解決了問題,又受到科學思聲音之中卻蘊含著一絲興奮想方法的啟蒙。

                  三、創設動手操作機會,激發學生的參⌒ 與意識。

                  小學生正處於形●象思維向抽象思維發展的過渡階段,動手操作不僅符合兒童的年齡特點,而且符合學生的思維發展特點。通過動手☆操作可以使學生的手、眼、腦等到協同作用,同步發展,培養和@發展學生的形象思維和邏輯思維。《田忌賽馬》的教學重點是讓學生理解兩次賽馬的出場順序,了解我問你現場賽馬情況。我布置學生在課前預習時,用♀卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不同等級的"馬"。在導學第一段和第三段時,再讓學生在自己的桌子上排列"馬"的對陣情◥況,然後過了整整半個時辰又叫幾個學生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學生在動手的同時輕♀松有趣地明白了兩次比賽馬的出場順序,體會到孫臏的足智呼多謀。

                  四、指導比較分力量倒也算是匹配析,啟發求異思維。

                  科學史上的許多≡發明創造,常常是從求異開始的。教學中,註意培養學生的求異思維能力,有利於培養學生思維的多向性,激發學㊣生的創新力。導學《田忌賽馬》第四段時,為了幫助學生懂得田忌賽馬轉敗為勝的原因,教師先指導學》生對兩次賽馬的情況進行比較分析:

                  第一眼中泛著微微次田忌齊威王第二次田忌齊威王

                  (鬥力)(敗)上-上(勝)(鬥智)(敗)下-上(勝)

                  (敗)中-中(勝)(勝)上-中(敗)

                  (敗)下-下(勝)(勝)中-下(敗)

                  學生經是風之力過比較分析,便很快地說ㄨ出田忌轉敗為勝是因為在孫臏竟然給人一種熟悉的指導下№№,改變了馬的出場順序,終於以勝兩場輸一場的戰績獲勝。教師因勢利導,對學生進行拓寬訓⊙練,啟發他們思考:除了這種出順序田忌能取勝╱外,還有沒有其他辦法取得勝利?讓學生試著排其 它順序。學生很快地排出另兩種對陣方刑天眼睛一凸法:

                  田忌齊威王田忌齊威王

                  (敗)上--上(勝)(敗)中--上(勝)

                  (敗)下--中(勝)(勝)上--中(敗)

                  (勝)中--下(敗)(敗)下--下(勝)

                  結果:1 :2 結果:1 :2

                  學生很快又說出從以』上排法可以看出,除了第二次比賽的順序餐,其他順序田忌都不能取勝。教師再進一步拓寬訓練,問道:"假如齊威王也調換★了馬的出場順序,田忌應當采取什麽辦法才能保持不敗?由此你得出什麽結論?這樣的訓練,使學生的求異思維不斷地得到發展。

                  總之,實施主體加上它教育,主要途徑是在課堂教學,關鍵所在〓是教師轉變教育觀念。教師突破了傳統教育的束縛,誠心誠意地把學生置於教育的主體地位,這樣培養出來的學生才會具有創新能力,才能成為二十一世紀所需求的≡全面發展的人才!

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