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                有關《理想的風箏》的教這是先決條件學反思◣

                教學反思 時間:2019-06-27 我要投稿
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                  這是一篇回憶性的文章,以一個學生的語氣,刻說畫了一位殘疾教師的形象。他慈祥忠⌒厚、幽默風趣、堅強樂觀、敬業忘我,對生活充滿熱愛與追求。這樣的文章,讓人讀多少遍就會感動多少次。基於這樣四處梭巡的感情基調,我讓學生在反復的閱讀中去感受,以“你覺得劉「老師是一位怎樣的老師?是從哪裏武師讀出來的?”這個問題引導學生讀書、讀書、再讀書。孩子你還能為這幾把神兵找一個合適們在反復閱讀中也都感動了,並透過語☆言文字走進了劉老師的內心世界,感受到了劉老師的高尚人格。

                  本文以一個學生的語ω氣,刻畫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗,愛學生,愛工作,對生活充滿了強烈的愛不能躲和執著的追求。

                  文章開篇就描寫了春ω 天萬物復蘇、細柳舒展、鳥語花香、藍天“彩蝶”的美麗所以情境,給人以賞心悅目之感。作者蘇叔陽◆在仰望蒼穹、風箏翩翩的景象◎中回憶起了30年前的那位殘疾的劉老師,學生的感情之弦瞬時把美麗的風箏和殘疾︾的劉老師系在一起。

                  而後,作者回憶神經病在開店了劉老師的外貌以及他“笑談腿殘”的故事。從中,學生初次感受到了劉老師的風趣、幽默以及他的樂觀與豁蹦噠達。而從“劉老師艱更加沒有任何希望難地為孩子們上課板書”的環節中,學生又進一步地認識了這位堅強不屈、盡心盡職的殘疾老師。

                  文章的第七自然段又很巧妙地出楊家俊逃跑現了一段景一聽此言色描寫,又是萬物復蘇的季節,又是美麗△的春天,這似乎與文章的開頭遙ㄨ相呼應,值得去細細品讀和感悟其中深刻的內涵。

                  至於後文中描寫沒有說話劉老師做風箏、放風箏、追風箏的情景,更是牽動著每一位同學的心。至此,劉◣老師的樂觀豁達、自強不息、與困難和挫折頑強我不僅想喝抗爭的精神一覽無遺。

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